1.小学英语课堂教学常规要求

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1、小学英语课堂教学常规要求讲课1课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯；善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。2精心设计有效的活动和任务。活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；活动设计应遵循目标明确，体现梯度，操作简便的原则；活动示范要到位，让学生明白活动的步骤与过程，活动参与面要广；活动成果应有具体展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。3创设语言情景，

2、激发学生学习兴趣。结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力；避免情景创设过分复杂，忽视语言运用的现象。4小学英语从“听”起步，听是说的前提。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，使学生充分感知英语的语音语调特点；无论是语音还是词汇教学，对话还是课文教学，都要先听后说，以听带说，在培养听说能力的同时，注意阅读能力的培养。5明确视听教学

3、要求，保证学生视听时间平均每周20—25分钟，每学年不少于10小时。要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。6英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感，也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此，示范朗读十分关键，教师应注重精选录音材料，选择标准的范读和领读。提倡学生在听模仿的基础上，自由读，有感情地朗读和诵读。避免集体朗读拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。7重视英语书写和初步写作能力的训练。通过抄写、默写、听

4、写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。8教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意知识的滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架”，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解。通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，为形成学生良好的英语思维品质奠定基础。9在日常教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。指导学生正确使用“英汉词

5、典”等工具书，培养学生自主学习能力。10积极采用小组合作的课堂组织形式。注意组与组之间、组中成员之间的合理分工，教师要合理调控时间，并在组间巡回指导，避免小组活动时学生不参与，或只有个别学生参与的现象。通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。11课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语，教学指令和语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位；力求发音正确，口齿清楚，教态自然。12对学生在课堂上的表现与回答，应给予客观的评价，不要重复学生的语音或语法错误，选择恰当

6、的语气和方法进行纠正，给予真诚和正确的反馈；应给予弱势学生表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。13每堂课的最后应留出大约5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听、说作业的指导和反馈，发现问题及时纠正，课后对有困难的学生进行辅导，对有潜能的学生提出适当的拓展要求，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。不同类型课的上课要求（一）新授课1、热身：包括复习与导入，导入方式有设问导入、歌谣导入、故事导入和讨论导入等，最好采用指导式，具体取决于所教内容、复习目的及学生掌握程度。2、呈现：是教师运用不

7、同手段向学生展示或解释新的语言项目和内容，以便让学生感知语言。要有目的性、针对性、关联性、直观有效性、趣味性；语言要清晰易懂，方式有实物或图片介绍、表演或动作演示，教具辅助创设情景等。对于每单元的主情境图的引入，要整体感知。第一课时要灵活使用，从哪儿进入本单元的学习，可以适当整合教材。导课形式要多样，要控制好时间，别浪费时间，一般在3-5分钟内。但要言简意赅，干净利落。单词的呈现无论用什么形式都可以，但单词数量多的情况下只用一种形式就不好了，容易让学生有单一疲倦的感觉。一般应从单词的音、形、意等方面入手呈现（但无论用哪种方式

8、呈现要讲出呈现的道理来）。对于单词的发音规则要对学生作适当的渗透，并且多讲一些元音以及元音字母组合的发音规则。（一）字母教学：LETTERS注重示范发音的正确性，把握学生发音的难点。（强化个别字母教学例如学生对"Gg"和"Jj"两个字母的读音容易混淆，"Uu"和"Ii"这两个字母发音不到位