心理暗示在初中语文教学中作用

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1、心理暗示在初中语文教学中作用什么是心理暗示呢？心理暗示这一术语来自西方的心理学，指用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产生影响。在语文教学中，教师通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示来影响、改变学生对学习的态度，消除学生对语文学科的畏难心理，提高学习成绩。暗示教学法在国际上虽已形成一大教学流派，但由于我校地处皖西南农村，受到各种因素的影响，长期以来没有真正开展过此类教学方法的实践。在学校全面开展课堂教学改革实践的今天，为提高教育教学质量寻找新思路。经过近两年的探索与实践，我们感到：暗示教学法对促进我们的教学改革，完善我们的教学过程，丰富我们的教学

2、理论等方面非常有意义。一、用心理暗示了解学生的愿望学生每到一个新班级，生活、学习环境都发生了变化，学生自己迫切希望教师了解自己，教师也需要了解学生。这时，我采用心理暗示法来暗示学生，让学生给语文老师写信,告诉语文老师自己的学习情况或生活情况。在这封信里，学生会详细地说出自己的心愿。如小华同学信中写道：“老师,我最怕做课外阅读题，我不知道从哪里入手，答题也不知道答些什么。我希望老师多教教我。”小明同学说："老师，我最怕写作文，希望您从审题、选材、立意、构思等方面详细向我们讲解……"教师了解了学生后，教学就能有的放矢，从而提高教学效率。二、用心理暗示激

3、发学生的自信素质教育的最高境界是让学生在快乐的氛围中接受教育，不能让学生在学校产生强烈的自卑情绪，每个教师都应尊重学生的自尊和人格。杜威说：'‘尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基说："自尊心是学生人格的顶峰。”因此，尊重学生的自尊和人格在学生的成长过程中是极为重要的。初中语文教学中有一条原则是尊重学生的个性。在整个教育过程中，学生得到认可，得到鼓励，生活在师爱中，个性处于张扬的状态，心理需要（自我实现）得到满足，战胜困难的决心、对达成学习预期目标的信心就会产生，对学习的外部需要就会内化为自我需求，学习行为就会在学生主动积极的状态下获

4、得最佳效果。“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”由此可见，运用心理暗示于教学中的前提条件是必须遵循尊重个性的原则。如一位教师在借班上公开课的时候，看到不少学生怯场，那位老师立即在黑板上写下：“我能行！”然后让学生齐声朗读，读了几遍，学生的心情由紧张变得愉悦了，变得自信多了。这就是把口头语言变为自我暗示的例子，收到了良好的效果。三、用心理暗示建立师生关系在初中语文教学中，心理暗示能缩短师生之间的心里距离，建立良好的师生关系。在和谐的教学氛围中，学生学习会积极主动，会由“要我学”转变为“我要学”，大大

5、提高学习效率，收到良好的效果，完成教学目的。如在电视连续剧《士兵突击》中，班长史金在许三多每一次经历失败的时候，总是采用多种积极的心理暗示告诉他一定能成功。在这种暗示下，许三多每次都战胜了重重困难，最后蜕变为一个优秀的狙击手。许三多的成功告诉我们，积极的心理暗示对一个人的成功有巨大的影响。教师在教学时如果用心理暗示来鼓励学生，师生关系也很快融洽了。在语文教学中，根据语文课的特点，让学生分角色表演课本，也能很好地缓和师生关系。因为学生的表演很快忘记了师道尊严，在轻松愉悦的气氛中完成了学习任务。四、用心理暗示转化学生的不足学生的心目中，教师是神圣的，他

6、们就是权威，教师说的话就是圣旨。这样的情景想必教师们都不陌生，我们在布置家庭作业的时候，书面作业学生基本都能完成。而口头作业，比如说背诵课文，如果不暗示学生第二天要进行抽背的,那么除了几个平时比较学习自觉的学生能背外，其他同学不是不熟练，就是一点也不会背。但如果老师说，今天回去要背诵第几课，明天默写，第二天来了，老师抽背时，大部分学生都能背了。这说明了什么呢？我们不能简单地说学生聪明或笨。其实，这就是心理暗示在起作用，前者，学生因没有受到暗示，因而消极对待，后者因为受到暗示，因而表现为积极的行动，自然而然就加强记忆了。后进生都迫切希望教师能用新的目

7、光看待自己，希望老师关注她（他）。语文课上如果多给他们一些机会，如读课文、回答词语含义等简单问题，他们的学习积极性会大大增强。为此，我专门给这类学生布置一些难度较低的作业，并且给这类学生配对优等生辅导。另外，多给这类学生一些机会，让他们积极参与，给予他们转化的机会。给后进生制定不同的目标，贴在自己的座位上，以此来不断进行自我暗示，不断提醒自己，不断反省自己，不断告诫自己，用心理暗示获得精神动力，这就是心理暗示所取的作用啊。心理暗示可以激发人的潜能，使人获得一种奋发向上的动力，促使人向好的方向发展。在语文教学中，恰如其分地运用心理暗示可以帮助学生树立

8、信心，积极主动学习，营造良好的学习氛围，培养学生独立思考问题、分析解决问题的能力。我们初中语文教师在教学过程中，要恰当地运