小学语文口语交际教学初探杜建明

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1、小学语文口语交际教学初探杜建明□杜建明（摘要）随着我国市场经济的迅速发展，口语这一人类交际的最基木工具肩负起社会交际的重要任务，而同时口语交际能力成为当代人适应社会和满足社会交际的基木能力。因此，在教育领域，小学口语交际教学显得尤为重要。小学语文口语交际是培养和提高学牛口语交际能力的最有效途径，探讨口语交际教学的有效方法，使学牛的口语交际能力得到提高已成为语文教学中目前急需解决的重要课题。（关键词）小学语文口语交际策略随着教育改革的深入发展，人们逐渐的认识到口语交际教学的重要性，并端正口语交际教学的位置，采取有效的措施，加强口语训

2、练，从而提高学生的口语交际能力。心理研究学家发现，小学阶段是语言发展的最重要时期，所以，应重视起小学阶段的口语交际能力培养，并将其作为语文教学的重要组成部分，通过学牛的口语交际能力，促进学牛思维能力的发展，从而提高学生的语文综合能力,促进学牛全面健康的发展。1教学内容牛活化语文学科是反应牛活并服务于牛活的重要工具，口语交际的主要内容就是牛活，口语交际就是牛活的工具，多姿多彩的牛活就是学牛口语交际的舞台，多姿多彩的牛活就是口语交际教学的素材。在口语交际教学过程中,应使教学内容与牛活实际紧密相连，细心的去发现学牛牛活中各种现象，从而确

3、立贴近学牛牛活的开放性话题。可以选择学牛牛活中的热点话题，利于激发学生的兴趣，例如，乂一次学习组织清除校园杂草活动，在学生们的劳动中，我看见学牛们都在非常认真的观察小草，好像有一点不舍得把小草除掉，这时我想那不如就借助这次机会开展一个口语表达劳动会，把同学们组织起来，可以在清除小草之前把心理想对小草说的话说出来，学生们都向小草表达了自己的心声，有的对小草表示同情、有的对小草表示歉意等等，通过这样一个小的劳动同样也可以锻炼学生的表达能力，在学生的生活中类似于这种锻炼学生表达能力的素材还有很多，只要老师随吋的捕捉,并扩大学生口语交际的

4、空间。在每一个传统节日中，例如中秋节、母亲节、父亲节等等，都可以利用节日开展口语表达会，使学生诉说自己的心声，这样学生们不仅说出了对亲人的祝福，同吋自身的表达能力也得到了锻炼。2分阶段开展教学活动小学阶段的跨度是很大的，学生在不同年龄段取所表现出的特点也是不同的，所以教师要充分的了解不同年龄段学生的特点，分阶段开展教学活动。小学低段学生具有较强的形象思维，所以在此阶段应主要培养学生的说话兴趣和说话的清晰性，使学生养成良好的交际习惯、表达能力和文明礼貌。在教学中，通过让学生朗读背诵故事、古诗词、童话等，在背诵的过程中积累语言，也可以

5、通过介绍自己、介绍景点、介绍同学，简单的访友待客等学生都可以从中积累一定的口语交际素材。中年级学生已经开始重视起对自己内心的想法和感受，所以在教学中应注重训练学生说话的条理性，锻炼交际能力。处于中年级阶段的学生，要使其学会如何与人沟通，教会学生如何冋应他人,在教学中可以适当的增加即兴说话训练，例如辩论赛、演讲比赛，也可以是协商对话或劝说沟通等等，从口语交际形式我们可以看出，不仅要有高层次的独白形式，还要有对话形式。3创设交际教学情境在小学口语教学中，情境创设应与学生的想象世界和经验世界紧密相联，并适应学生的心理特点和知识认知水平，

6、加强情感态度和知识能力间的紧密联系，利于学生形成正确的人生观和价值观以及养成积极健康的审美情趣，为学生创设轻松愉悦的口语交际环境。在创设教学环境吋教师应注意几点：第一，情境的创设必须是真实且有意义的，在社会的文化背景下，体现出学生交际需求，使学生明白根据场合、交际对象和目的的不同，所釆取的表达方式和态度也是不同的。第二，创设趣味性的口语交际情境，可以通过角色扮演、游戏等非常受学生们欢迎的方式来激发学生的交际兴趣和欲望；第三，情境创设还要具有人文内涵，丰富学生的精神世界，更利于培养学生沉着、自信、乐观的健全人格和良好个性。4鼓励表扬

7、激发学生积极性在小学口语教学中，教师应吋常运用鼓励的话语表扬和激励学生，从而给学生更大的自信学好口语交际并激发学生学习积极性。例如教师可以将一段话的思路讲给学生听，也可以用表达好的句段与表达欠缺的句段做出比较，使学生明白两者间相差的就是表达技巧，教学中我们不能保证每一个问题学生们都可以对答如流，如果学生一吋冋答不上来，老师应适当的做出引导，例如你是不是想这样说，老师将答案说出，然后让学生按照老师的方式进行模仿，并积极的鼓励和表扬学生。针对口语表达能力较强的学生老师更要及时的表扬，使学生体会到成功的喜悦感，比如可以运用你讲的真完整、

8、你真了不起、你说话的声音真响亮、老师非常赞同你的观点等方式来表扬学生，使学生在感受到成功喜悦的基础上，还能有很大的成就感，增强学生学习口语的自信心。针对在口语表达中表现相对薄弱的学生，老师更应该给他们更多的鼓励，有的学生说话声音很小，小到老师和同学