小学英语课堂教学巧妙导人

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1、小学英语课堂教学巧妙导人摘要：小学英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。在实际教学中,导入的方法有对话导入、悬念导入、现场资源导入、生活经验导入、活动导入、多媒体导入等。关键词：小学英语；教学；导入；兴趣中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)11-0040-02英语课堂教学的导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内

2、容。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。结合教学实践，笔者总结出了以下几种导人方法。一、对话导入。培养学生的交际能力对话导入也就是我们经常在课堂上运用的FreeTalk,是英语教学中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师在授课前亲切的问候和幽默的话语能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态。目前许多教师授课前多以师生问候开始，但我们在进行这样的FreeTalk时要注意以下几点：（一）变师问为生问不管是在公开课上还是在平时的课堂上，学生都有很多机会回答问题。在大多数的课堂上，几乎

3、也都是学生在回答问题，他们很少有机会提问。久而久之，你就会发现，一旦让他们提问，大多数学生只会问出“What'syourname?Howoldaleyou?"等让人尴尬的问题，学生不会通过提问去了解自己真正想知道的信息，也不会得体地、礼貌地去发问。哪些问题是不太合理，不能问的，他们并不了解。所以教师要把提问的机会还给学生，鼓励他们提问，发挥他们的主动性，在课堂上不断地练习，培养他们主动交际、得体运用语言的能力。（二）控制话题O话题的获得、保持、转换和放弃能力是英语交际能力的几个重要方面，其中话题的保持能力和转换能力的培养至关重要。由于小学生的英语语言水

4、平和实际交际能力有限，通常是没有能力来控制话题的。特级教师沈峰老师几乎在每一节课都会让学生运用已学的句型或词汇主动提问，与之进行无拘无束的交流。在交流过程中，善于抓住一切可能的机会，引出新的话题，主导师生间话题的保持和转换，使师生之间的口语交流不仅自然，而且内容丰富。例如，在5BUnit2导人环节的一个片段：S：Whichanimalsdoyoulike?T:Ilikemonkeys.Doyoulikemonkeys?这里，沈峰老师通过提出新的问题“Doyoulikemonkeys?”来转换对话内容。S：Yes,Ido.Ilikemonkeys・T：W

5、hy?WhydOyoulikemonkeys?S:Becausemonkeysisverycleverandtheyareveryfunny.（出现错误）T:Oh.becausemonkeysaleverycleverandtheyaleveryfunny.（在重复中纠正错误）不少教师可能会在学生回答了"Yes。Ido.IlikemOB—keys."之后结束师生之间的会话，而沈峰老师却再一次把会话引向深入，使会话内容更加具体，语料更加丰富，信息更加全面；并通过重复学生的答案，自然、巧妙地纠正了学生话语中的错误。（三）变换内容进行FreeTalk时要关注

6、不同年龄段学生的特点。如，低年级的学生可以不限定范围，完全让学生自由发挥，自由提问。他们掌握的英语知识很少，进行对话的目的就是鼓励学生开口说英语。哪怕是简单的打个招呼，都会让他们有成就感，觉得可以跟老师交流了，或仅仅只是吸引一下老师的注意力，也拉近了师生间的距离。而高年级的学生知识积累已经较多，我们就要给他们一个范围，让他们谈论相关的内容，或通过提问获得自己想要的信息。二、悬念导入，激发学生的好奇心学贵有疑，疑是积极思维和探索问题的能力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”恰当的悬念是一

7、种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。如教师可在讲台上放一本《哈里•波特》书，或放一辆玩具汽车，然后在黑板上写出"Whosebookisit?Whoseearisit?Doyouknow?"一下子就将学生紧紧抓住，他们会集中精力去猜：“到底是谁的呢？”教师再接着问下去：“yours?hers?mine?"引出本课的名词性物主代词。三、生活经验导入，激发学生的兴趣实践表明学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。所以，我们也可以从学生的生活经验出发,导

8、入新课。例如，5BUnit9EnglishClub这一单元，如果根据学生实际情况提问"When