英语在课堂教学中的巧妙运用技巧英语教研

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1、英语在课堂教学中的巧妙运用技巧英语教研现在，老师们都在探讨英语课堂的方法和策略。我认为教师完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。巧用教具，辅助教学对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学屮巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。1.自制人物、动物头饰。例如：人教社与加拿大lingomedia国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学牛与学牛戴上

2、头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。2.自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，述可调节学生情绪，活跃课堂气氛。女U,可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行&ldquo；快看快说”,&lclquo;快听快指”,“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”等游戏（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语，

3、就让学生说汉语意思，反Z,则相反）。1.自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图,能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图可大大提高教学效率。有的教师根据教材内容，除制作挂图外述自制了一些其他教具。有一位教师在教人教版小学英语第二册unit2myfamilycstorytime时，zoom说：“lookatme!”zip见了之后说：“beautiful!”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学牛争着穿“衣服ferdquo;,个个抢着表演对话，

4、这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛屮就掌握了。2.利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如:在pepprimarenglishbook3中，在教到unitlmyclassroom,unit2myschoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到myhome时，学生的家庭就是很好的谈话题材；在第二册教材中，当教到myfamily时,教师和学生都拿出B己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把白家的照片放大贴到黑板上进行教学。这就很真实，

5、很生活化，效果相当不错。运用简笔画，美化教学简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔,一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。表示方位的on,under,in,above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这

6、种手段。运用肢体语言，优化教学美国心理学家通过实骑得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师，应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学牛很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母,有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格fe

7、rdquo;,伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。1.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作;教key吋，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；等等

8、。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样