小学美术教学中因材施教遮谈

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1、/J学美术教学中因材施教遮谈（赵帅溥湖南长沙长沙市怡雅小学410001）摘要：在美术常规课堂中，学生的美术水平基本呈现为正态分布，中间多、两头少的情况，美术课不仅仅是拿水彩笔画完一张画，它最主要的目的是培养学生创造美和欣赏美的能力，从而促进学生全面发展。美术课程包含了剪贴、布艺、陶艺、纸艺、国画、水彩、素描等内容，在这种注重综合能力发展的大前提下，如何帮助更多更好的孩子提升美术能力，并提升整体美术水平，这些都是我们值得思考。本论文将从自身的教学经验和对美术的认知出发，对小学美术课堂教学中如何更有效的

2、进行因材施教方面遮谈。关键词：因材施教；渗透；激励引言对孩子进行美术教育，是我们教师常规教育中重要的一个环节，如何在美术课中培养学生创造美和欣赏美的能力，值得我们美术教师深思和研究。1、积极利用和放大个体兴趣激励学生健康成长在《全日制义务教育美术新课程标准》中指岀：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。每个小学生的兴趣和注意力都会有一定的差异性，所以想要培养学生的观察力、想象力、创造了和审美力,就耍充分利用美术课程内容的差

3、异性进行因材施教。以下我将举例一个个案进行说明。2015年本人任三年级美术教师，有一位女学生A,他在美术方面的造诣一般，有一次在美术课主题为《布艺温馨》的课时（课前准备里会让同学们带上针线和废弃不用的布料、棉花等），只见A同学抱着一个又大又可爱的布偶来上课，当时我还打趣的和她开玩笑：“A同学你难道想把这么可爱的布偶剪了重新制作，舍得吗？”她淡淡的回答到：“老师，我平时很喜欢缝缝补补，这是我上周花了一周的空余时间，先通过自己翻阅课本，然后在家里自己制作的。”当时我就震惊了，想不到平时各方面表现很普通的小

4、A,居然能做岀这么棒的作品，身为美术老师的我，在第一时间居然还误以为是精品店购买的布偶，真是惭愧。转眼看看其他同学，大多同学因为没有尝试过使用针和线，所以看着自己带的这堆材料都无从下手，我突发奇想，何不让A同学亲自来当小老师，给大家讲讲她的制作心得呢。说干就干，我请她到讲台上，为台下的同学进行知识传授，一开始她还不太习惯，但是当她拿起喜爱的针和线的时候，仿佛变了一个人•样,开始神采奕奕的教起其他同学来，把自己做布偶时遇到的难处及收货和大家分享，看着平时这么普通的一位学生仿佛变了一个人似的，其他同学也来

5、了兴致，都跟着互动探讨布偶的制作方法。从那堂美术课之后，小A同学自己养成了一个良好的习惯，就是每堂美术课之前都会主动预习耍上的内容，课余之际，即便没有美术家庭作业，她也会运用学过的材料，进行美术创作，在课堂中举手的次数也逐渐增多了，一个学期的美术课下来，我发现她的绘画、手工、欣赏水平完全上了一个新的台阶，甚至连平时和她一起玩得小伙伴，也因为她热爱美术的缘故，更多的参与到绘画、剪贴等美术创作中，绘画能力或多或少的也有了一定的提高。通过这个案例，我发现各个学生不同的闪光点，我们老师要做的就是从学生中发现他

6、们具有哪些闪光点，并将其进行合适的引导及，使其光芒越放越大，而不是置之不理，放任口流。2、充分利用美术课程内容的差异性进行因材施教兴趣是是最好的老师。在没有接触四・（1）班的时候，早已从其他老师们的耳中了解到S同学的“光荣事迹”了，S同学性别男，10岁，在课堂中常常有一些怪异的举动，女m大声咆哮、吃书、吃墨、吃纸、乱扔东西、爱趴在地上翻滚大闹，令人诧异。S的班主任跟我一样是刚刚接手这个班，对小S的情况也不是特别的清楚，我专程找到曾经教授过S同学的科任老师及前班主任，了解情况。最终发现他对美术课程中的绘

7、画尤为喜欢，所以我打算从他的兴趣一-绘画作为切入点，通过激励的方式来进行心理干预教育。在通过接触和辅导s同学后，我从他的绘画内容中发现：主要建筑、物体的形状画得很完整，色彩的填涂分外均匀，在画人物的时候会将画画得很小，双手张开，仿佛要拥抱…样。由此推断S同学不仅认知能力没有问题，而且还是一个内心细腻和富有爱心的人。通过深层次分析发现S同学英实很胆小，缺乏大家的关注和爱护，所以才会做出老师口中异常行为，这些行为可以理解成是想要被了解、被认可的举动，但是人在冲昏头脑的时候往往就会将事情放人，做出过激的动作

8、，小S同学喜欢画画，而我刚好乂是他的美术老师，所以于是我们慢慢建立了良好的师生关系。先通过谈论小s有兴趣的绘画作品入手，当看到他画的人物都画的很小的时候，就让他多欣赏其他同学的作品，了解到人物画大一些会更加的美观，同时加入近大远小的绘画关系，在画面中画出更多的人物，让其潜意识里知道自己不是一个人，大家都是他的好朋友，小s的画面有的是张开双手的姿势，我会从绘画的角度上说画面太空旷了，是否可以进行一些添加，引导他添加一些其他的物件。例如抱着大树、老师、亦或者