小议新课程理念下课堂教学

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1、小议新课程理念下课堂教学从2009年秋季起，我们开始使用少数民族数学新课程教材。与以往的教材相比，现行的新教材无论在内容上还是在形式上都焕然一新。作为新一轮课程少数民族数学教材，有着它的显著特点。它在教学内容的呈现方式上联系学生的实际生活，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣。并且还能引导学生创新，使它们不仅有创造意识，而且具备勇于探索的实践能力。一、新课程理念下的课堂是自主学习的课堂意识和动机是推动人从事某种行为的基础，自主学习能力的培养关键的一步是重视对学生自主学习的意识和动机的培养。对于大多数学生来说，传统的学习使他们养成了极强的依赖心理，他们习惯于什么都听老师的。

2、老师教什么，他们记什么；老师要求什么，他们才做什么。如果这样消极、被动、缺乏自主性的学习观念和方法不如加以改变，学生很难适应和完成自主学习活动。而新课程理念主要体现在关注学生发展，面向全体学生。正确运用适应小学生年龄特点的教育方法和教学手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。在课堂教学中教师要根据学生的年龄特点，知识经验、能力水平、认知规律，智力水平等因素抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知为学生提供丰富的背景材料，

3、从学生喜闻乐见的实情、实物，实事入手，创设主动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，乐于发现问题,自主探索，小组合作交流，让每个学生都有机会参与讨论，发表自己的见解，学生的主体地位得到体现，真正成为学习的主体。例如二年级下册解决问题中，教材借助学生所熟悉的内容，选取了踢犍子、看木偶戏等一系列学生喜爱的活动创设问题情境：图上画得是什么？想一想能提出什么数学问题？同学们开始商量、讨论、合作交流、解答题目。在有趣的问题情境中，使学生产生疑问，激发求知的欲望，提出了符合自己想法的解题思路，体现了课程标准的要求。二、新课程理念下的课堂是活动化的课堂各种各样的活动如演戏、动手操作

4、、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等都可以用来强化不同年龄阶段的学生的学习经验，加深所学知识在头脑中的印象，特别是低龄的学生，他们的具体形象思维占优势，更需要实际操作和亲身经历，来促进知识的理解和记忆。学生在学习活动主体的角色体验中可激发浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学会了创造。学生在活动中自觉地将理论与实际结合起来，加深了对知识的理解。课堂中的活动，可以根据教学内容的不同，可采取不同的活动。例如在教学'‘镜面对称”时，可让同桌面对面站着，其中一名同学做另一名同学的镜子，其中一名同学举起右手，作为镜子的同学应举起的是左手。通过这一活动可加深对镜面对称的认

5、识，同学们在活动中学到了知识。可见数学活动能够简化问题，从而有利于问题的解决。三、新课程理念下的课堂是生活化的课堂新课程标准明确规定数学是学生日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学来源与生活，生活中处处有数学，因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验、更要注意创设现实情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间。新课程理念下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活

6、的气息。生活是现实的、具体的。在课堂教学中，我们要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，促进学生与周围的自然、社会的内在整合，从而营造明丽的内心生活。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活,课堂变成了学生探索知识的地方，使知识在生活中得到了应用。四、新课程理念下的课堂是情感化的课堂人本心理学家马斯洛提出每个人都有被尊重的需要。教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊心。在教学中，教师要理解和尊重学生，消除一切偏爱和偏见，不娇宠和放任成绩好的学生，也不贬低和蔑视成绩差的学生。以善意的、亲切的方式对

7、待每一个学生，和善的、愉快的教育学生，设法消除师生间互不理解的现象。同时，在课堂教学中，教师还应该尊重学生的观点和思路，鼓励他们独立思考，对合理之处加以肯定，对缺点不全盘否定，而是加以引导和修改以达到完善。课堂教学不要变成教师的“一言堂”，允许学生提出不同看法和相互讨论，教师相机诱导,形成一种自由探讨、自由争论的教学氛围。良好师生关系使教师有机会了解学生，发现学生的个性特点，促使学生的个性的健康发展；良好师生关系还将使学生主动接受教师，提高与教师的交往频率，缩小与教师的心理距离，乐于从教师方