小议新课程理念下的小学数学教学

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1、小议“新课程理念下的小学数学教学”一、小学数学与其他学科的综合化拓展数学学科不是孤立的一门学科，它与其他学科紧密联系，如今飞速发展的社会和科学技术无不以数学作为基础。数学学科与其他学科之间的界限已不像从前一样泾渭分明，而是相互联系、相互交叉，在教学中不要过分地强调学科教学专业化，而人为地孤立数学学科，使之成为“孤家寡人”。为此在数学教学中要把数学和其他学科联系起来。例如，在一年级教学0-10的认识时，课前让学生多收集与数字有关的成语，有兴趣的同学还可以了解所收集成语的意思。结果，我在上课提问时，

2、同学们的积极性非常高，都争先恐后地说出了许多有关数字的成语，如一心一意、两全其美、三心二意等。这样的教学设计，激发了学生的求知欲，不仅体现了数学与语文教学内容的综合，而且还培养了学生的口头表达能力。二、数学过程生活化陶行知先生曾有“生活即教育”的论述，EP“生活是一个大课堂,蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”也就是说，数学来源于生活，再应用到现实生活中去，学生学习数学也就应通过熟悉的现实生活，自己逐步发

3、现和得出数学结论，从而培养学生的实践能力。生活本身是一个大的数学课堂，小学生虽然年龄很小，但在他们的生活经历或生活体验中，数学因素无处不在，在生活现象中要引导学生善于挖掘数学因素，并充分利用，才能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，从而培养学生善于观察生活、分析生活的习惯和能力。总而言之，“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想要在数学课程中尽量体现。三、积极鼓励学生解决问题要培养学生解决问题的能力，就必须让学生亲自动手去解决问题。在教学《

4、克和千克的认识》这一课时，我给同学们读课后练习十八“你知道吗？”读完后，同学们问我见过蜂鸟和鸵鸟吗?我说：“只见过鸵鸟,没见过蜂鸟/我给他们介绍了我见过的鸵鸟，后来有些同学拿出了他们的美术课本和课外读物，让我介绍那上面的动物，其中有动物我知道一些，我就给他们介绍，不知道的我让他们记住这些动物，回家后和家长或同学一块找资料，下节课同学们一块讨论解决。快下课时，有位同学站起来问：“老师，你见过骆驼吗？”我说：“见过，它生活在沙漠里。”这位同学乂紧接着问我：“电视上我看到的沙漠里全是沙子,没有草，又没

5、有水，它怎么生活呢？”此时，同学们兴趣特别浓厚。我就把这个问题留做家庭作业让同学们回家自己独立完成或请家长一块找资料完成。四、在学科教学中渗透环境教育，并注重价值观和责任感的教育在教育中，我们的环境教育是个薄弱环节，在学校各个角落，漫天飞舞的塑料袋，人们称它“口色污染可以知道，我们的环境教育仅仅是每天把卫生打扫干净，垃圾倒到指定区域，对于其它方面的教育我们从未涉及，人类要走可持续发展的道路，就必须要破除旧观念，努力培养一个具备环保意识的新人类，因此在数学教学中也应关注孩子在环保意识这方面的成长。

6、要让学生养成良好的环保行为习惯，必须在各学科教学中渗透和融合环保观念。“刘海洋事件”又从侧面反映出我们在环境教育中的欠缺，在给学生传授知识的过程中，只注重同学们的接受情况，而缺乏对同学们价值取向的了解，以及对人类社会责任心的培养。张兰生教授认为，责任感教育是我们目前环境教育乃至整个教育所缺乏的：“我想不起来中学、小学有哪一册课本是完完整整地告诉小孩子，21世纪中，你的义务是什么，你的权利是什么，但是环境教育多多少少要承担一点这样的责任。”看到今天公众对环境问题与环境保护的实际上的冷漠，我们不能不

7、重视对未来一代的责任感，以及对其价值观的培养。综上所述，在小学数学教学中，要渗透其他学科的知识，逐步使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养具有社会责任感，并努力为人民服务的世纪新人。