思想品德课学习兴趣有效性探究

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1、思想品德课学习兴趣有效性探究我校近年来积极推行课堂教学改革，建构了'‘中学导学制”的课堂教学模式，通过导入、导疑、导研、导练、导评“五环节”展开教学，取得了显著的成效。笔者在教学实践中发现，注重对学生学习兴趣的激发与培养更有利于这一模式的有效实施。雅斯贝尔斯说：“教育过程首先是一种精神成长过程，然后才能成为科学获知的一部分。”由此，教学活动与其是在“描述”和“复写”知识，倒不如让学生经历知识发现的好奇、困惑、兴趣和激动，从而完成真正意义上的精神成长。其中兴趣更是学生心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。诚如赞可夫说："知识本身对于学生并

2、没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力劳动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”能否激发起学生的学习兴趣是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是实现课堂教学有效性的前提。从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用思想品德课程的学科优势来激发学生的学习兴趣，使思想品德课真正成为学生增长知识、提高能力、培养情感的乐园。那么，如何才能激发学生的学习兴趣，培养学生强烈的求知欲呢？本人结合近几年中学思想品德课的教改实践及同行的一些经验介绍，谈谈自己的一些具体做法，敬请赐教。一、创设情境，激发兴趣学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在

3、教学中依据教学内容，借助多媒体教学手段，充分运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。这样不仅可以丰富、印证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。在学习《情为祖国动》时，我在课堂上未言多语，在屏幕上播放近期发生"钓鱼岛事件”后有关北京市民、台湾同胞举行抗议活动的视频。起初学生都莫名其妙，过了一会，学生随着抗议群众的一声声高呼口号和国歌声，情绪被调动了起来。此时，我提出问题：“看到此刻同学们的心情如何？”“为什么会有这样的情绪反应？”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒己见。在这样良好的情境中，

4、学生的爱国主义情感和对民族文化认同感得到升华。实践证明，创设一定情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。二、巧妙设疑，激发兴趣古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在思想品德课中，巧妙设置疑问，对学生而言要有兴趣、要适合他们的年龄特质和时代特征，能启发他们的思维,而且对他们来说是相对具体的、能够想象得到的，这样才能引起学生的关注，激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。在学习《多种分配方式

5、并存》时，本人设计了如下几个渐进式的、连贯性的、并能把知识掌握到更深处的问题：1、请说说家里的收入来源主要有哪些？2、这些收入是通过哪些分配方式获得的？3、在我家收入中有哪些属于非劳动收入？4、如何看待人们的非劳动收入？5、人们为什么能从不同途径获得这些合法收入？6、我国为什么实行这一分配制度？7、请你说说将来若要创业并获得成功需要具备哪些基本素质？。同学们在通过回答一个个具体实际问题的同时，对知识的了解层层深入，有条不紊。这既调动了学生的学习兴趣，又掌握了所学知识，还训练了他们的逻辑思维，使学生综合能力得到了提高，可谓“一石三鸟”。三、运用竞赛，激发

6、兴趣未成年学生的好奇心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解和运用。在学习《文化习俗丰富多彩》时，采用了分组竞赛的形式进行，六个组为六队，要求在规定时间内完成规定的任务，并在黑板上设计积分表记录竞赛成绩。设计问题：假如亚运会期间有外国客人住你家，热情好客一向是我们中国人的特点，你将如何招待他？如何与他们和谐相处？从而使他们感觉在中国不枉此行，终身难忘。请大家任选一个国家的客人，拟订一份待客计划，要求体现热情好客，既展示中国特色文化习俗，又要尊重对方文化习俗。这样一来，大家情绪高昂，都想争做

7、最好客的中国人，于是在激烈的竞争中，学生的兴趣也就越发浓了，通过竞赛，学生学得生动，也记得牢固，更培养了他们主动学习、合作学习的习惯。四、组织讨论，激发兴趣围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见,互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学习积极性，使他们对这一问题产生浓厚兴趣，并萌芽解决此问题的欲望。在学习《直面外来文化》时，要求学生分组讨论如何看待外来文化，并举例说明。学生们各抒己见，课堂气氛一下子热闹起来，都提出自己的不同看法；然后组内讨论得出初步结论，教师结合学生看法进行点拨、归纳：对西方文化要有分析、有选择，取其精华、去其糟粕。

8、先进的文化要借鉴、吸收，并加以创新发展，如西方先进的工业文明、马克思主义思想等；腐朽落后的文化