小学数学习惯的培养

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1、小学数学习惯的培养说起数学习惯，每个人都会说“这个一定要培养”，可是什么是数学习惯呢？是不是成绩好的学生，就会有的呢？作为一名初入教师行列的数学老师，我认为小学数学习惯是一种态度，也是今后发展的奠基石。数学是一门充满了吸引和神秘的学科,学习数学是个漫长的过程，当你越走越远的时候，你会发现学习数学不能再靠死记硬背，靠的更多的是理解和研究，而这些理解能力和研究能力是从哪里来的呢？答案是从小养起的数学习惯。其实小学数学习惯是很简单的，并且不需要花费太多的金钱去培养，就如：1、课前预习的习惯有效的预习，能提高学习新知识的

2、目的性和针对性，可以提高学习的质量。小学数学的课堂内容其实不多，但是小学的课堂主要是以“讲练结合”为主，这是为了让更多的学生去了解内容，以及去明白如何去运用新学的知识。因此学生课前预习习惯就会更大提高学生课堂上的吸收。那如何去培养这个预习的习惯呢？在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习课文的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容中会遇到的问题，让学生自己去读书、去解决问题，让学生课前对新知识有所了解。有一个关键的一步是奖励，为了鼓励学生回家后是真真正正去预习，因此在上课前要进行提问和给予奖励，让学生有动力去养

3、成这个习惯。2、培养学生善于质疑的习惯小学阶段的学生对于老师的话基本上是处于完全相信的状态的，因此在参与数学知识发现、形成的探究活动中，他们都不会质疑老师地总结。可是质疑问难偏偏是学生学好数学的一个重要条件。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”O在数学学习过程中，要逐步培养学生质疑的学习习惯，就要让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，最好就是从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，例如当学习新的定理时可以总结出一些不完整的定理，。或者是质疑发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处

4、、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处等3、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑,肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。要培养学生勤于动脑，善于思考，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯;第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的

5、方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。就如要求学生用数学语言准确的表达26-5所表达的意义，学生一般表达为26减去5得多少，在这时候教师如果留给学生充分思考时间，启发学生从多角度对26和5进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。例如会出现（1）被减数是26,减数是5,差是多少？(2)26比5多多少？(3)5比26少多少？等不同的看法。在小学阶段培养学生良好

6、的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责，而以上的三点是我认为小学数学习惯中最重要的。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果