小学数学课上习惯的培养

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1、小学数学课上习惯的培养习惯形成性格，性格决定命运。良好的习惯将对人的一生有重要的影响。那么，在小学数学课上到底应该养成哪些习惯呢？这些习惯又该如何培养呢？下面谈谈我自己的观点。　　一、对于低年级学生应该培养他们举手回答问题的习惯　　一年级的孩子都善于表现自己，爱听表扬。针对孩子的这一特点，我经常采用旁敲侧击式的表扬方法，来激励其他孩子。比如，课堂上我经常表扬举手发言的孩子：“王某回答问题前先举手，习惯真好！”“李某举手发言的姿势可真标准，这个机会就给她了！”经常这样表扬，孩子头脑中就有了发言前要举手的意识了。对个别抢话的学生，可以

2、单独找他谈谈，提醒他注意这个缺点，也可以用眼神等肢体语言告诉他，这样做是不对的。习惯的养成需要坚持不懈，老师重视了，孩子也便重视了。　　二、培养学生养成良好的审题习惯　　教师要教育学生养成审题习惯，并指导学生从以下几个方面去审题：一是审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二是审清运算顺序，看清题目中有哪几步运算，确定先算什么，再算什么；三是审清计算方法的合理、简便，分析运算符号和数据的特点，确定能不能简算。如“46.8×0.374.68×6.3”从表面现象看题目，无法应用乘法分配律使计算简便，但仔细审题后发现：

3、根据“一个因数扩大几倍，另一个因数则缩小相同的倍数，积不变”的规律，就可以应用运算定律使计算简便。通过指导与训练，学生在动笔之前对题目的运算顺序、方法和能否简算就会胸有成竹，计算起来就会水到渠成；四是通过审题正确找出题中所蕴含的数学信息。　　三、培养学生养成注意力集中的习惯　　一位专家说：“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。”从平常的课堂中，我发现有部分孩子上课时注意力不能持久集中。为了引起他们的注意，增强他们的注意力。我精心设计课堂导入，灵活调控教学节奏。　　四、培养学生提出问题的习惯　　在数学情境的创设过程中

4、，要注意培养学生提出问题的习惯。比如，在教学“认识吨”时，创设了这样一个情境：一个苹果的重量是150（）；一箱苹果的重量是15（）；一卡车苹果的重量是4（）。要求学生在括号里填上合适的重量单位。　　在第三个括号里，学生们会发现，填克与千克都不合适。此时，学生便会思考并提出这样的问题：有没有比千克更大的重量单位呢？4吨究竟是多重呢？让学生带着这些问题去学习，不仅可以激发学生学习的主动性与积极性，也能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。　　总之，养成良好的习惯，就前进了一大步；养成良好的习惯，就改善了一个人的周边世界；养成良好的习惯，就

5、是成功的第一步。好习惯，它是优秀的别名。