小学数学教学如何培养学生创新能力

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1、小学数学教学如何培养学生创新能力创新教育是当今素质教育的核心内容之一，而创新能力的培养则是创新教育的重点。那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？一、激发创新兴趣创新兴趣是学生创新的原动力。学生如果没有创新的兴趣，也就不会有创新的实践和创新的能力。因此，培养学生的创新能力，首先就要激发学生的创新兴趣。一方面，教师要精心设计教学，充分展示创新的魅力，有力地调动学生的好奇心，提高学生“参与创新的积极性和主动性”。另一方面，又要让学生尝到创新的甜头，体验到创新的成功喜悦，使他们并不觉得创新很难，高不可攀。二、

2、培养创新意识创新意识是学生创新的导火线。有了创新意识，学生才会对知识进行更深入、更广泛地思考和探索，从而产生新的见解、新的方法、新的联想。因此，教师要培养学生的创新能力和创新意识。(1)鼓励学生质疑问难。创新往往从质疑问难开始，教学中教师要随时处在待问状态，创设情境，积极鼓励学生敢于并善于从不同角度进行质疑问难。(2)鼓励学生勇于探索。在教学过程中，要鼓励学生细致观察，认真思考，勇于探索，去发现新的知识、新的问题、新的方法。如教学完长方体、正方体、圆柱、圆锥等的体积计算后，让学生计算一个苹果的体积。学生发现苹果

3、的形状不是学过的长方体、正方体、圆柱、圆锥等，无法用体积计算公式直接解答，该怎么办呢？极富想象力和挑战性的问题便吸引和激励着学生为此进行更深入地思考与探索。这样，极大地激发了去探索一种新的解答方法的强烈愿望，从而培养了学生的创新意识。（3）鼓励学生应用数学。学习数学的最终目的是为了应用，就是把课堂上的数学知识应用并服务于生产和生活中。鼓励学生应用数学，用数来解决实际生产和生活中的有关问题，这本来就是一种创新。如学完圆的周长这一内容后,让学生自己去测量计算圆形呼啦圈的周长。实践中，有的同学用绳子把呼啦圈围一圈，去

4、掉多余部分，直接量出绳子的长度来得到它的周长；有的同学则把呼啦圈放在拉直的直尺上滚动一周，直接量出它的周长；还有的同学则根据“圆里所有的线段直径最长”的原理，用尺子和绳子先量出呼啦圈的直径，然后再计算出它的周长。这样，不仅培养了学生应用数学的意识和实践能力，更有利于学生的创新能力的发展。三、发展创新思维创新思维是学生创新的关键。只有培养和发展了创新思维，学生才能在学习知识的过程中以强烈的求知欲和探索动机，经过质疑、假设、联想、推理、顿悟等发现知识的新领域，摸索知识的新规律，探究解决问题的新方法。因此，要培养学生

5、的创新能力，就要发展学生的创新思维。如何发展学生的创新思维呢？教师在教学中应该自觉地进行启发式和讨论式教学，不断培养和发展以下几种思维：(1)发展逻辑思维。逻辑思维是创新思维的基础。教师必须联系教材实际，按照思维规律，引导学生学会分析、综合、抽象、概括归纳、演绎、类比、推理等思维方法，发展学生的逻辑思维。(2)发展发散思维。发散性思维又称求异性思维，是创新思维的最大特点。教学中要避免“过于求同，人云亦云,缺少创见”的弊病，应因势利导，不失时机地鼓励学生标新立异，另辟蹊径，独树一帜、独创一说。(3)发展想象思维。

6、“想象思维是创新的能力，它能为创新开辟各种可能的前景。”墨守成规，没有想象力，就不可能有重要的创新。如教学比的基本性质这一内容时，先让学生复习商不变的性质、分数的基本性质以及比、除法与分数三者之间的关系，然后让学生大胆想象：除法有商不变的性质，分数有分数的基本性质，那么比有没有类似的性质呢？结果，根据想象，学生就由商不变的性质和分数的基本性质迁移推导出了比的基本性质。（4）发展开放思维。“开放性思维是创新的活力，开放式教学是发展开放思维的有效途径，它能为学生的创新拓开广阔的空间。”因此，我们在教学中应该想方设法

7、设计一些具有开发性的数学练习题（如答案不是唯一的）。如算式27三（质）=（）……3的括号里可填哪些数？这一道练习实际上是求24能被哪些数整除，具有很大的开放性，同时要考虑第一个括号里填的数（除数）要比后面的（余数）大。练习时可以分组进行讨论，以更好地发展学生的开放思维。（5）发展直觉思维。“直觉思维是创新的灵感，它是未经仔细分析，就快速对问题的答案作出合理的猜想。”如这样一道题：小华喝了一杯牛奶的1/6,然后倒满水，又喝了一杯的1/3,再倒满水后又喝了半杯，又倒满水，最后把一杯都喝了。问小华喝的牛奶多，还是水多

8、？凭直觉，小华一共倒了三次水，即1/6+1/3+1/2=1,也就是刚好倒满了一杯水，而牛奶也是一杯，最后都喝了，所以小华喝的牛奶和水一样多。一道如此复杂的分数乘法应用题就这样轻而易举地被直觉思维化解了，可见直觉思维在创新过程中的特殊作用。总之，在教学过程中，只要我们教师积极地、主动地激发学生的创新兴趣、培养学生的创新意识、发展学生的创新思维，那么，学生的创新能力就一定能够得到提高。