强化阅读教学,提高学生的阅读能力

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1、强化阅读教学'提高学生的阅读能力唐守峰山东省沂源县实验中学256100摘要：阅读教学是初中语文教学的基础和核心。学生的阅读能力反映了阅读教学的水平，影响着学牛综合素质的提高。培养学生的阅读能力，发展学生的语文素质决非一朝一夕之功，而是都是以知识为载体，运用多种方法，有目的、有计划，长期训练逐步形成的。因此，需要我们每位教师要更新观念，充分认识阅读教学的现实意义；教学过程中，充分发挥学生的主体作用；不断总结科学有效的方法教给学牛。关键词：学生阅读能力主体阅读笔记阅读教学的重点是培养学牛具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学包涵了语文知识的方方面面，承担着听说读写等诸种语文能力的辐

2、射之源。从语文能力的整体性方面进行考察，阅读教学的优劣，将直接影响学牛的学习质量、工作能力，甚至终身。既然阅读这么重要，那么怎样才能提高初中学牛的阅读能力呢？一、更新观念，充分认识阅读教学的现实意义教育的目标，是培养适应社会发展的有用人才。语文教学则肩负实现这一目标的重要使命。教育改革家于漪老师在《积极改革才能开创语文教学的新局面》一文中指出：未来需要的是“有高度思想觉悟，能敏捷地接受各种新的信息，作出判断，作出正确的反应，能说会写，有一定的文化修养的人才”。不难想象，一个不会读书看报、不懂文章意蕴的人，将如何在社会中生活，更不要说该怎样去听说写作、为人类作出贡献了。21世纪更是高

3、科技迅速发展的信息时代，如何及时领会、捕捉最新最有价值的信息，这将是衡量阅读水平高低的重要尺度。今天的教学目标，就是要培养出新世纪的合格建设者，就是要把学牛培养成具有正确的人牛观、高尚的道德情操，会有效地学习，有很强的阅读、表达、写作、运用能力，富有独立工作和创新精神的人才。二、阅读教学中，应充分发挥学生的主体作用尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，应贯穿于阅读教学的全过程。欲想从根本上转变目前课堂上“老师唱主角，学生当配角”的局面，必须从教学目标的制定、学生成绩的考核，甚至教学活动的展开，都应让学生参与,使学生始终处于自主学习、主动发展的状态之中。当然，学生作为有思维能力的

4、学习主体，受知识水平、欣赏能力、情趣爱好、生活阅历等方面的影响，对同一篇文章的思想内涵、艺术形象等有不同的认识和感受，是很自然的。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用怀疑、发散的眼光，全方位地审视文章内涵，发挥自己的想象力，提出自己独特的见解。目前，教师常常舍不得花时间让学生在课堂上思考、争论问题。名之FI“没吋间”，这似乎成了教师教学的通病。究其实，是与不思进取、不愿放下“师傅”的架子或害怕一放而不可收有关。我们使用的语文课本，选文多为历代名家经典，内涵丰富，意蕴无穷。教师如能最大限度地调动学生的主体意识，便可唤起学生无限遐想和广阔、深远的思维空间,增强其积极的创新精神。这

5、样，阅读教学就会使学生产生一种常学常新、欲罢不能的喜爱之情。三、阅读过程中要善于提出问题和做好阅读笔记阅读时的问题有两类：第一类是根据自己所具备的知识，针对书中的一些不正确见解，提出异议；第二类是因为自己具备的知识还不够，由于不懂而提出的问题。发现问题后，带着问题继续深入去阅读有关的书籍，进行深入地思考，阅读的收获就会更大。在阅读中发现问题，问题又推动更深入地阅读。这样勤于思考，抓住问题穷追不舍，不仅可以去继承作者提供的基本知识，而且有可能使你通过阅读发现新的知识，获得新的见解。阅读不能象录音机转录似的，原封不动地搬进头脑中去，而应当通过思考去“加工”所阅读的书，使学习提高到一个新

6、的水平。阅读结束后，要认真冋忆一下，这本书的主要内容是什么？自己都理解了吗？有什么新的发现？还有什么问题没有解决……。对已经理解的内容要善于用自己的语言表达岀来，写在读书笔记上当然最好，以备今后使用。读一本书,要清起了解它的梗概，抓住它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手,然后冋顾一下，看自己解决了一些什么问题，还有哪些问题没有解决。对一吋无法解决的问题，最好用小本子记下来，以便以后解决。读到书中精妙处、关键的地方圈点勾画标志出来，加上批注，写出心得。对语言运用的传神处可用选择、删除、置换、调序等方法推敲、吟咏、比较优劣。使学生勤于笔录、博采广撷。不少学生阅读后以为懂了，就

7、过去了，很少再认真地冋味一下，或做点笔记，阅读效果差，这大概也是一个原因吧！因此，记笔记自然会使你专心去读，细心去读，用心去读。做笔记有利于积累资料。阅读总是与一定的学习0的联系在一起的，经过长期阅读和做笔记,就可以积累起符合自己需要的大量资料，弥补了头脑记忆的不足，因为头脑的记忆比起资料的记载，往往不够准确和持久。资料分门别类保管好，可以长期为学习和工作服务，只要不丢，不乱，没有“忘记”的问题。鲁迅说“无论做什么事，如果继续收集材料，积之十年，总可成一学者”。做笔记