中职专业教师培养存在问题及对策

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1、中职专业教师培养存在问题及对策摘要：专业教师是职业院校人才培养质量的关键要素，也是学校可持续发展的动力源泉。目前，中职专业教师数量匮乏、整体素质偏低等问题已经成为中职学校持续健康发展的瓶颈，通过实地调研、座谈、个别访谈等形式，我们发现造成以上这些问题的关键便是当前中职专业教师培养体系不健全、培养能力严重不足等现状造成的。本文着重分析目前中职专业教师培养中存在的问题，并提出相关对策，希望能对今后的中职专业教师培养提供有价值的建议。关键词：专业教师培养；问题；对策作者简介：李琼(1978-),女，湖南娄底人，湖南省教育科学研究院职业教育与成人

2、教育研究所理论研究室助理研究员，教育学硕士研究生，研究方向为职业教育理论；舒底清(1963-),男，湖南平江人，湖南省教育科学研究院职成教研究所副所长，研究方向为高等职业教育。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518(2012)31-0055-04湖南省从20世纪80年代开始开办职教师资班，一定程度上缓解了中职学校专业教师紧缺的矛盾；职教师资培养基地不断加强自身建设，努力改善办学条件，为中职学校输送了一定数量的专业教师，为湖南省职业院校专业教师队伍建设做出了积极贡献。但是，从总体上看，湖南省中职师资培养与事业发展的要

3、求严重不相适应。一、存在的问题（一）培养体系尚未建立与中职事业发展相适应的中职专业教师培养体系尚未全面建立，主要表现在：第一，缺乏政策支持。首先是投入严重不足。从调研了解的情况来看，职教师资培养基地收费标准为4000元/年/生左右，财政拨款每生每年3800元。据测算，工程类师范生的生均培养成本为10400元/年左右，收费加财政拨款全部用于教学也不能满足需要，而两个基地经费由学校统一管理，学校投入非常有限。国家和省对中职师资培养没有经费扶持政策，由于经费投入不足，客观上造成目前职教师资培养基地实习实训设备设施条件较为落后，专业教师培养的规模

4、、质量难以满足中职专业教学的需求。其次是招生就业政策不利于吸引优秀人才到中职学校任教。在招生上以统一考试录取为主，学校的自主权不够，不利于吸引有实践经验的专业技术人员经过培养后到中职学校任教；在就业上缺乏相关的鼓励引导和支持政策，中职师范生没有享受师范生待遇，不利于吸引优秀毕业生到中职学校任教。第二，尚未建立培养基地遴选机制。中职专业教师需分专业培养，必须按照错位发展的原则，根据学校的办学特色和专业特色遴选若干个师资培养培训基地。从湖南省的情况来看，一是目前只有两所普通高校的职院承担中职教师培养任务，二是尚未形成中职师资培养基地的评价机制

5、和动态管理机制，客观上造成了培养基地教育教学改革的内在动力不足。第三，尚未形成专业设置动态调整机制。一是尚未形成与中职专业设置调整相适应的师资培养专业布局，2009年，湖南省中职学校开设专业216个，但中职专业教师师资培训的专业仅为20个左右。最近几年，广大中职学校根据产业发展需求，新设置了数控技术应用、模具设计与制造、汽车运用与维修等专业，这些专业没有相关的学校培养专业教师。二是尚未形成与就业市场人才需求相适应的专业设置调整机制。中等职业学校必须根据就业市场的人才需求调整自身的专业设置，中职专业教师培养的专业也必须随之调整，但湖南省中职

6、师资培养的专业设置多年来变化不大，定位也没有根据人才培养需要及时调整（具体见表1）。三是特色专业尚未形成。从总体来看，湖南省中职师资班涵盖的专业太少，无法满足中职学校专业调整的需要。但从两所职院专业设置情况来看，存在重点建设专业不明确，专业集中度不高的问题，省内外有影响的特色专业尚未形成。（二）培养能力严重不足一是培养规模小。改革开放以来，特别是“十五”以来,湖南省中等职业教育事业迅速发展，在校生从2001年的48.26万人增加到2009年的82万人，对专业教师提出了迫切需求，但培养规模与专业教师需求严重不相适应，客观上造成了中职专业教师

7、来源渠道不畅。据调研，两所职院从2000年开始招收中职毕业生和普高毕业生，其中，对口招生的中职毕业生作为中职师资培养，年平均规模在500人左右（具体情况见表2）。二是毕业生对口就业比例低。在调研中我们了解到，中职师资班学生自身定位不明确，众多学生对自己的前途感到茫然。据座谈反馈情况，大部分学生认为自身能力不能胜任专业教师岗位，对毕业后到中职学校担任专业教师普遍信心不足；另一方面，由于中职学校专业教师教学任务繁重，招生压力大，待遇不高，部分学生毕业后宁可到企业打工也不愿意到中职学校任教。由于上述两方面的原因，十年来，两所职院对口招生的中职师

8、资班毕业生初次就业到中职学校的比例偏低。（具体情况见表3、表4）。（三）人才培养模式相对滞后两所职院均属于本科院校的二级学院，特别是农大职院自身缺少相应的专业教师和专业教学条件，专业教学大部分