中学物理实验教学组织策略及开展方式

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1、中学物理实验教学组织策略及开展方式课程改革实施已多年，但是中学物理实验教学的弊端依然存在，就此我们对中学物理实验教学的组织策略做了一些研究，总结出如下课堂模式，以便在教学实践作为参考。一、符合课改要求的物理实验教学的课堂模式1.参与式教学和学生认知活动的课堂模式参与式教学法以学习者为中心，应运灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生高效地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。参与式教学主要以启发式教学原则，以构建主义理论为指导，在学

2、生认知过程中可以充分调动学生的兴趣，让学生充分的参与进来，所以这种模式适用于学生接受一般性物理常识和基础物理知识的教学中。在参与式教学中，教师应该依据课程目标和教学内容，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过阅读、思考、讨论、交流和调查等方式完成学习任务。在参与式教学中，学生应该有明确的学习任务，教师要设计明确的任务目标，恰当的内容和形式，合理分配时间，正确把握任务难度。1.体验式教学和学生动手活动的课堂模式这种课堂模式主要针对于学生被动接收的物理规律和物理原理的实验教学，或者是针对

3、于学生无法用实验探究得到定量结论的实验教学，比如，初中学生对浮力的感受，对磁场的感受，对电流效应的认识等。这类实验教学课堂不要求学生探究，而以学生感受和体验为主，因此，教师首先应讲清关于实验的原理，器材，实验过程，以及注意事项，并做好演示，最后以学生亲自动手操作为主要形式。2.探究式教学和学生设计活动的课堂模式探究式物理课堂教学，是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生生活中的物理现象为参照对象，为学生提供质疑、探究、讨论、表达的机会，让学生通过具

4、体的探究活动，来认识物理规律和物理本质，且将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学主要针对于学生有能力自己思考设计并动手操作的物理规律和物理原理的教学，它主要解决学生对一个具体物理问题的想法，并依据自己的想法设计验证自己想法的方案，最终实施该方案得出正确的结论。探究式课堂教学必须将学生的设计活动结合起来，教师的任务仅是调动学生的积极性，促使他们自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，组织探究的过程，促进探究的开展，把握探

5、究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，设计探究的方案，实施探究的过程，交流探究的内容，总结探究的结果。探究式课堂教学实施时应当选择合适的探究内容，以符合学生认知规律和思维水平，符合学生操作能力和设计能力，力求让整个过程具有很强的可操作性和可实施性；应当寻求科学的探究方法，教师应积极引导学生找到科学的探究方法，确保探究顺利进行；应当优化探究方案，教师应积极引导探究小组整合不同小组成员的意见，找出最优的探究

6、方案。1.拓展式教学和学生制作活动的课堂模式拓展式教学是课堂教学的延伸，它旨在培养学生利用物理知识解决具体的实际的生活问题的能力，提高学生创新能力和动手能力。它以学生发明制作为主，是探究和体验的继续。实施这种课堂模式教师可以给学生明确的要求和具体的任务，让学生自己选择材料，自己动手制作一件具有某种功能的生活用品或是物理实验用具，也可以是对某种生活用品或是物理实验用具的改进。或者是教师可以指定某个物理课题，让学生以自己的理解和自己的方式去撰写可学论文。二、符合实际教学的物理实验教学的总体特征(1)学生主体是

7、核心理念。现代教学理论和实践都强调学生是课堂教学的主体，尤其是实验教学课堂，必须以学生为主心，激发学生兴趣，调动学生主动性？，让学生主动参与教学活动。(2)全体参与是基本要求。课改实践已证明成功的课堂教学必须要求全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会，让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。(3)目标任务是根本动力。如何让学生主动的参与课堂活动，调动学生兴趣是一方面，而另一方面就是给予学生明确的目标任务，这样学生学习才有了方向，同时也有了动力，当学生顺利的完成学

8、习任务后，就会体验到学习的成就感，而这种成就感又会调动学生深入学习的积极性。(4)实验探究是广泛形式。事实证明实验探究符合教学改革的实际。课堂教学使用广泛的实验探究能有效地调动学生的积极性，培养学生的创新能力，提高学生的动手操作能力。物理实验课堂更应该学生实验探究的第一阵地。(5)小组合作是组织结构。小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学