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时间:2019-01-17
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1、中职学生学习兴趣及课堂效率探究摘要:从激发学生的兴趣出发,在重视课堂教学、创设情境、课堂提问等方面调动学生的积极性,使之产生主动学习的动机,提高课堂效率,从而达到主动学习的效果。关键词:兴趣;效率;动机一个两岁的孩子能记住什么?也许才刚刚会叫爸爸妈妈吧。可我认识一个小孩,两周岁就认识很多汽车的品牌,向他的爸爸妈妈取经,他妈妈的一番话揭示了原因:"我儿子打小就喜欢汽车,走在路上看见汽车就问我,这是什么汽车啊?问一次我就回答一次。后来就记住了三十几种汽车品牌。”是啊!兴趣是最好的老师,是孩子各种创造力、求知欲的
2、原动力,只要孩子对某种事物产生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在专业课教学中,我能体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此,教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨,总结出以下提高兴趣的方法。一、课堂教学方法多元互补,激发学生兴趣传统的课堂教学中,教师大量采用“注入式”“满堂灌”的教学方法,过分强调传授和接受,忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能
3、动性的弱化,缺乏创新思维、问题意识和探索能力,久之,必然对被动接受知识产生厌倦,缺乏兴趣。因此,在专业课教学中,如何在有限的时间内合理安排课堂教学内容,根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法,优化课堂教学结构,多方位地激发学生的学习兴趣,对课堂教学效率的提高是至关重要的。具体方法是改变单一的传授式模式,采用“讨论式”''启发式”和'‘自主式”等多种教学方法,充分发挥学生在教学中的主体作用,从而激发学生的学习兴趣。因此,教师要科学地安排教学过程、课堂讲解量、练习量、媒体使用量和学生参与教学活动量、教学的深
4、难力度。二、创设情境,启发学生思维首先,创设一种探讨问题的情境,以不断激发学生的求知欲,引起学生的思考。教学不是单纯的知识传授,不应满足于简单地解决表面性的知识,应向学生提出一些难易适中的问题,促使他们进行思考和探索,真正地开启思维的门扉,从探讨中体会思维活动带来的愉悦,体会到成功的快乐,增强对化学的兴趣。其次,创设激奋情境,刺激学生。教师要调动学生学习电子专业课的积极性,就要唤起学生亢奋的激情。学生一旦有了激情,学习便成了一种快乐,让学生在快乐中学习,远远超过老师枯燥、乏味的讲解。教学时,应该把学生当成待
5、燃的火炬,而不能把他们当成知识的容器。三、质疑求知,激发学生兴趣古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。在专业教学中,怎样才能质疑求知呢?应遵循思维“有疑”到“无疑”的规律,紧扣教学内容,巧妙地设疑和释疑。设疑问难是电子线路教学中点燃学生智慧火花的重要手段。在教学中要根据学生实际设置一些问题,启发学生思考,诱发学生的探索欲望,促使学生在获得知识、掌握技能的过程中,多动脑,勤思考,从而养成良好的习惯。如在学习电子线路自激振荡时,要求学生不能仅停留在判别振荡的两个理论条件上,还要明确实际操作中是怎么做的?不这
6、样做行不行?这样的设问,一下子激起了学生的积极思维,使他们提出不少问题:(1)为什么振荡器要是正反馈呢?(2)为什么要判别三极管是否正常工作呢?这样,不仅使学生会了判别,而且弄清了实际使用中要怎么去判别。教材中有很多素材可以挖掘,让学生多问几个为什么,给学生留一方质疑问难的天地,让他们提出自己的不同看法和见解,久而久之,不但使学生养成了敢于标新立异、陈出新的独立性品格,而且还大大活化了他们的思维方法,激发了创新意识,提高了创新能力。四、课堂提问,讲究技巧提问既是师生交流的重要方式,同时也是一种艺术。面对不同
7、的对象和内容,何处该提问,提问什么内容,用什么方式和口吻提问,都大有讲究。上课刚开始的10分钟,我会提一些简单的问题,全班基本都能回答,回答后我点评一下,给予适当的鼓励。现实中,对学习有厌倦的学生,往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚,我们应因人而异,因势利导,把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动学生的学习兴趣,从而提高课堂效率,我们的教学就会事半功倍。参考文献:[1]冯莉.新课程课堂教学的创新•新华出版社,2005:48-123.[2]徐世增•学生学习热情的激发与培养[J]•教育咨询
8、,2009,9(4).(作者单位江苏省漂阳中等专业学校)
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