中学生写作心理研究及对策探究

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1、中学生写作心理研究及对策探究《语文》乃是一门基础学科，起工具性作用，学习它，其中最重要的一点就是把自己的思想和意识能够准确、清晰地表达出来，形成书面文字，这就是作文。古往今来，人们对作文就比较重视，古人一篇文章定前程，现在，语言试卷上也加大了作文分的比重，将近占到试卷分值的一半，作文的重要性可见一斑。那么现代中学生的写作状况如何呢？他们写作时心理又到底怎样呢？最近我在我校的初一年级的271名学生中做了一个问卷调查，具体情况如下:表1喜欢作文喜欢其它学科69人202人25.46%74.54%表2喜欢作文怕作文无话可说写不好而怕不感兴趣

2、而怕58人69人81人63人21.40%25.46%29.89%23.25%由表1可见当代中学生写作状况不容乐观，喜欢其它学科的人数远远大于喜欢作文的人数，不喜欢，还能谈得上写好作文吗？表2显示了当前中学生写作的心理，也就是为什么不喜欢作文，那就是一个"怕”字，他们作文时不是无话可说可产生“怕”，写不好产生“怕”，就是不感兴趣产生“怕”，“怕”，字当头，什么事想办好，可就不那么容易了。以上反映的问题其实广大教育工作者也大都认识到了，他们也都相应地采取了诸如组织作文竞赛、作文讲座等活动，以期解决这些老大难问题，可学生的总体作文水平仍然

3、没多大提高。那么，为什么社会、家庭、学校都下了那么大的功夫而学生们的写作水平会徘徊不前呢？究竟中学生写作时的心理是怎样的呢？我们又该如何针对这些心理作出相应的对策呢？现在，我们就来谈谈中学生这种写作时的“怕”的心理。“怕”这种写作心理，是当前中学生最普遍的一种心理。“怕”字当头，望“作文”兴叹。每次一提到写作文或一看到作文就愁眉不展，虽然急得抓耳挠腮但还是无济于事。因此，在中学生中常能听到这么一句顺口溜：“作文、作文、急得头疼”，这也正体现出他们作文时的害怕心理，也正是这心理，使很多中学生写不出，也更谈不上写好文章,因为他们丧失了写

4、作的激情。这种写作时"怕”的心理主要表现在以下三个方面：其一：对作文不感兴趣而"怕”。本来，中学时代最富诗情画意，因为他们有人生的远大理想，有五彩斑斓的中学生活且富于幻想，是个多梦的季节。但现实生活中，他们却疲于两点一线的生活，除了学校就是家，除了上课，就是作业，这样的生活就连大人也会厌倦，更何况是处于花季的中学生，缺少了活动、缺少了观察、缺少了亲身体验，也就失去了创作的激情。于是他们的作文也只是为写而写，为作而作，东拉西扯，东拼西凑，这样写出的文章恐怕连他们自己也不满意，老师就更不用说了，常此一往，能不怕作文吗？另外，考试的指挥棒

5、束缚了学生的创造思维，也导致了学生们不感兴趣而怕的心理。很多教师都有一个态度：即考什么练什么，绝不做无用之功。这样，在很大程度上束缚了学生的创造思维，使之失去了创作激情，同时也反映出学生对目前作文教学现状的厌倦、痛苦和无奈，不怕也“怪”呢!其二：写作时觉得无话可说而“怕”。生活是创作的源泉。俗话说得好：'‘巧妇难为无米之炊"，胸中无物，自然是写不出优秀之作，“怕”也就是意料之中的事。当今社会，网络文化强大的消遣娱乐功能，地摊文学的泛滥导致部分学生阅读内容低俗化，再加上课业负担的沉重，使学生无暇他顾，缺少了生活的丰厚积累最终导致胸中无

6、物之局面，于是乎，每每拿起作文要么编个故事，要么造个事例，常此以往，他们总有造不出或编烦之时，那时，留下的恐怕只是心理对作文的厌烦与恐惧。其三：写不好文章而“怕”。造成中学生这种心理的因素有以下几个方面：首先，阅读源的影响使学生作文模式化。前面说过，现在的中学生过得是两点一线的生活，有些家长甚至切断了孩子看电视、杂志的时间，于是他们阅读的内容只是来自课本、作文选等，而学生（包括教师、家长）也普遍认为这些文章都是文章中的经典之作，并鼓励其模仿。这样以来，学生的思维就受制这些仅有的篇章上，其个性化的作文却被抑制了。失去了个性的文章，只能

7、让人感觉似是而非，似曾相识,肯定写不出真情实感来，因此，作文没有新意也纯属正常了。其次，丧失诗心，思维僵滞。本来中学生是极富幻想的，因为他们的生活本来是充满诗情画意的。学者谢冕撰写的《我的梦幻年代》就富有深情地绘出了他那温馨而又极富诗情的少年时代。哲学家周国平的《发现时代》也罗列了“书的发现”、"性的发现”、'‘死的发现”、“我的发现”等等。但现在的中学生几乎与世隔绝，日复一日的题海战术，使他们疲于应付任务，有限的书籍、报刊使其不能尽情地遨游于知识的海洋。俗话说“见多识广”，杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”的名句，朱熹也说过：“问渠

8、那得清如许，为有源头活水来”。没有了丰富的创作源泉，也就丧失了创作的诗意，思维也会僵滞，自然是写不出丰富有新意的文章。最后：教师在作文指导和讲评中出现的误区。教师在指导学生写作时，往往只要求学生如何写：怎样开头、怎样结尾、怎样安排结构