2017年秋部编人教版一年级语文上册第5单元教学设计

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1、6、画教材解析:这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗屮描绘的景物均可在画屮一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横牛。教学目标：1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走Z、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。2、止确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学重点：1、正确朗读、背诵古诗。2、通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生

2、字。教学难点：1、图文结合，感受诗中描绘的景象。2、认识走之、斜刀头2个偏旁。教学时间：1课时教学过程：一、谜语导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。二、观看插图1、出示图：学牛自己认真观察图，看看图上画了些什么？2、请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？三、初读课文，认识

3、生字1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。2、画出的生字和会认字借助拼音多读儿遍。3、同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。4、指名读课文，大家纠正读咅。四、学习生字的字形结构及字义1、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形,了解字义。2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？3、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上,右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。无：独体字，可以用熟字“天”

4、来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。画：先认识“口”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。4、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。五、正确书写生字1、让学生

5、自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。2、在书上描红。3、教师重点指导“画”和“春”两个字。4、其他儿个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。六、学习诗句，理解意思1、学习前两行诗句。（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水

6、流从高处往下流,会发出什么声咅？那么诗中却说走近了还是听不到水的声咅，这是怎么冋事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）（5）指导朗读。教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。2、学习后两行诗句。（1）总体学法：①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。（3）小组内互相说一说。（4）指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去花还在来鸟不惊（5）联系生活实际说

7、说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟吋，鸟一定会飞走的。）（6）指导朗读。教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名读。3、朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。花鸟山水声色4、结合板书练习背诵。（1）自己练习背诵。（2）同桌互背。（3）指名背诵。教学反思：1、在本堂课上我能突岀阅读教学“以读为本”的理念。《课标》指出：教学浅近的古诗应以诵读为基础