【教学设计】《登勃朗峰》（部编）

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1、《登勃朗峰》北京四中李硕棠教学模式介绍任务驱动教学法是一•种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。设计思路说明拟设计如下任务完成本文教学：朗读任务，在朗读屮体会独特的笔法和独特的语言。讨论写法，上山时候的散文笔法，下山时候的小说笔法。模仿写作，体会作者独特的写景语言和幽默的语言风格，给自己的习作加点个性、趣味。教材分析作为写景散文，教学中要引导学生

2、抓住景物特点，多种表达方式相结合突出景物特征的写作特色；体会马克•吐温幽默风趣的语言风格，感受这种轻松幽默的游览见闻式的小品,推荐学生读读郁达夫、俞平伯等人的写景散文。教学目标1.通过朗读，整体感知文章内容，体会这篇游记写景叙事相结合的写法，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特；1.抓住关键句，品味作者运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。教学重难点抓住关键句，品味作者运用多种修辞方法，优美乂幽默的语言，理解作者的情怀。课前准备查找资料，了解马克・吐温，想探究一下他为什么被称为幽默大师。课时安排一课吋。

3、教学过程一、导入勃朗峰（法语：MontBlanc,意大利语：MonteBianco,意为白色之山），又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰海拔4810米，是西欧的最高峰。作者简介：马克・吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧木、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位來自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这

4、篇游记也可看出，马克・吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同吋也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》《乞丐王子》等。本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）林文华译。二、任务一、朗读、整体感知请同学单独朗读课文，英他学生思考文章的行文线索，并简单笔记。“一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。原来我们已目睹了被称“阿尔卑斯Z王”的勃朗峰。我们拾级而上，威严的穹顶也随Z愈升愈髙，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。”适时点

5、拨，你觉得这句话哪些词语要重点处理（不是重读）？“勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状一一都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，乂似主教头上的帽子；因蟻岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见儿堆。”适时点拨，你读到这句话，头脑中形成了怎样的画面？（体会画面感）“他扬鞭一挥，车便轿轿向前。如此颠簸，我生平从未有过。近來的几场暴雨冲毁了几处路面，但我们不停不歇，一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野,一概不顾一一有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空

6、而起。”适时点拨，如果把这段话拍成电影，假如你是摄影师，你的镜头该如何移动？（体会动态）整体感知作者在文中记叙了与友人游览勃朗峰的经历：写上山时沿途所见的优美风景，登勃朗峰的所见所感；下山时的惊险经历和奇闻趣事。第一部分：（第1—6段），写登上勃朗峰见到的美景及感慨。第二部分：（第7—11段），写下山的经过。请一位同学口述，简要概括作者的游踪。坐火车去马蒂尼一翌日早晨八点多徒步出发一取道黑首，抵达高地过V字形山口一拾级而上一逗留高地->向山下的阿冉提村进发一沿河谷前往夏蒙尼〜到达沙蒙尼旅馆。请同学讨论：文章写上山和

7、下山有什么不同？试简要说明。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引岀无限感慨。写下山，用小说笔法，向我们讲述了惊险刺激的传奇经历，幽默风趣。三、再读课文，感受美、感受幽默感受作者写景时的精妙手法。作者描写峰巅的光影变幻，描写细致，语言优美，善用修辞，使作品充满抒情诗般幽馨的韵致。读下面的句子，说说你的感受。例句一：我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵口云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿,尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷

8、人。赏析举例：文章釆用比喻、拟人的修辞手法，勾勒出云的色彩、形态和气质，展示出构图巧妙而又变幻莫测的风云画卷，衬托出勃朗峰的圣洁庄重。注意，如果学生在这里有独特的感受，或者能够基于文本评价作者写景的语言，一些独到见解是要了以鼓励的，这篇文章与我们读到的传统中国作家写景散文不太一样，在欣赏评价方面也应该尊重学生的独立思考。例句二：这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便