《幼儿语言培育与视听艺术整合的实践研究》结题报告

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1、江苏省中小学第七期教学研究重点课题《幼儿语言培育与视听艺术整合的实践研究》结题报告苏州工业园区新城花园幼儿园、苏州工业园区新加花园幼儿园课题组组长：陈建华副组长：王晓华、顾菁执笔：陈建华一、课题提出的背景（一）整合、渗透、融合正成为幼儿教育的一种趋势1997年楼必生、屠美如所著的《学前儿童艺术综合教育研究》出版，将美术、音乐、文学三种不同的艺术形式按同形同构和异质同构的原理加以组合，达成相互协调的整体性美感，并在深入的幼儿园实践研究中证实了这一理论假设的正确和合理。2001年教育部《幼儿园教育指导纲要》明确提出，“幼儿园教育内容是

2、全而的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”可见幼儿园的教学适宜采用渗透、整合的方式进行。2004年，华东师大出版社的《幼儿园建构式课程》系列用书从现代教育观、学习观出发，在实践方法上强调多种教育活动的整合，在幼儿能力发展的同时亦关注到幼儿情绪、情感、个性等的全面发展。由此说明教育活动的整合已越来越受到教育者的关注。2005年，南京师范大学出版社推出了《幼儿园渗透式领域课程》，强调在“五大领域”基础上进行横向渗透，积极寻

3、求不同领域教育内容Z间的联系并加以融合。由此可见，整合、渗透、融合已成为幼儿教育的一种趋势。（二）目前幼儿园儿童文学教育的现状1.教育内容更关注横向联系尚缺乏系统性随着幼教改革的深入，幼儿园课程观的变革，幼儿园开始广泛地实施主题教育课程。由于在编制主题教育课程时选择文学作品更多地考虑到与主题内容的匹配，其更多呈现出横向联系而比较缺乏系统性。2.选择课程文本时很少兼顾到儿童文学部分不少幼儿园对课程文木的选择、使用原因是多种多样的。落实到具体实施环节，笔者做了如下不完全调查显示如下：幼儿园选择课程文木情况例举幼儿园选用课程文本选择原因

4、己使用年限感觉主要不足幼儿园（一）建构式课程课程理念比较符合当前教育的发展现状，资料比较齐全3数学、音乐领域比较缺乏系统性幼儿园（二）多元整合课程教材配套资料齐全，教师使用比较方便2缺乏系统性，尤其数学领域，操作性差幼儿园（三）渗透式课程上级行政部门的干预，要求使用统一的教材2内容比较散乱，部分活动实施性很差幼儿园（四）生活化游戏化课程课程观念符合指导纲要精•神，对孩子知识获得比较有意义6操作困难，对教师要求高，较难实施幼儿园（五）建构式课程相对比较有系统性，也比较好操作4某些领域冇些失衡，特别是数学、音乐、美术部分，操作困难，尤

5、其对新教师比较难实施幼儿园（六）综合课程要求区内统i使用3比较缺乏整体性，部分内容是为综合而综合的从屮可以看出，目前幼儿园在选择或分析课程文本时，对使用课程文本有思考，但更多关注到了数学、咅乐部分的系统性，教材的操作性，几乎没有幼儿园关注到儿童文学的部分。3.选择内容较粗糙，实施有缺失在冃前幼儿园较多使用的课程文本中，所选择的儿童文学作品在文学性、艺术性、教育价值等方面都比佼简单粗糙。一般在一个2——3周的主题教育活动中，会选择2——3个文学作品，内容基本是与主题内容比较相关的故事和儿歌。所选的故事或诗歌无论是文学体裁还是作品内涵

6、都是有较大的缺失的。当一线教师尤其是新教师面对文学性本身比较弱的课程文本时，实施就更困难了。4•优秀作品的大量涌入尚缺乏科学的教学策略在近年的儿童文学市场上，出现了非常多的经典的儿童绘本，这些作品无论是画面还是语言都极具艺术性，对儿童來说无疑是一个福音。虽然现在已有不少机构己介入研究早期阅读，但很多的作品只是成为了儿童自由翻看的“小人书”，幼儿园还没有很好地科学收入这些作品，形成系统的科学教育策略。（三）幼儿语言培育与视听艺术整合的实践研究的重要性与可能性我们知道，儿童早期是学习语言的关键时期，如果在早期进行有效干预，对孩子的语言

7、发展可谓意义非凡。儿童是天生的诗人，在他（她）特殊的话语系统屮，儿童文学语言成为儿童发展最为有效、最为敏锐的艺术瑰宝。正如中国海洋大学教授、儿童文学研究所所长、儿童文学理论家朱自强教授所言一—“儿童文学是儿童教育最值得珍视的部分”，我们没理由不去将这最为珍贵的部分用最美好的方式去传递给儿童，使她不会成为幼儿教育的遗憾。美国著名心理学家托尔曼（EdwardChaseTolman）在二十世纪初提出了整体行为学说的理论。英对幼儿学习的重要启示是要注重幼儿学习的整体性、中介性，明确幼儿具有主动学习的愿望及注重幼儿学习中的不随意性。儿童发展

8、心理学也向我们揭示了儿童是以整体认知为其主要认知特点的。基于以上的认识，我们认为幼儿语言素养的提高是需要进行系统、合理，有针对性的培育的，如果语言教育与咅乐、美术等视听艺术相整合，应该能更完善、更生动的传递文学艺术的美感，有效地促进幼儿语言素养的提