《生活素材与教材整合的实践研究方案》结题报告

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1、《生活素材的积累与教材整合的实践研究方案》结题报告一、课题的提出（一）新课程改革的需要新一轮基础教育课程改革的目标特别强调：“让学生学会学习”。新课改的实施最显著的特征是由传统的重教师的“教”向重学生的“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的设计者、组织者、促进者、辅助者。我们提出本研究课题，就是要改变传统的“灌输式”的教学方式，寻求一种新课改所倡导的教学策略。同时，《数学课程标准》的基本理念提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等数学活动。”基于这点，我们力求寻找一条适合农村学生发展，有利于在课堂教

2、学活动中实施素质教育的有效途径，使教学过程真正建立在学生认知范围的基础上，通过全面的、多样的实践活动，促使他们的自主学习能力、创新能力、实践能力等方面得到发展。（二）学校发展的需求我校是镇的中心小学之一，但教学对象大部分是农村孩子，他们生活圈子小，知识面窄，对新事物、新概念的感悟能力较差，迁移能力普遍不强……这一切都使学生对知识内容的学习局限于“死学教材”，教师教多少，学生学多少，其结果是学生在学习上依赖性很强，学习效益不高。此时开展“生活素材与教材整合的实践研究”是必要的。本地山水秀美、物产丰富，如自然界中的动植物、农家种养、独特纯朴的文化习惯等，这些都是学生生活的一部分，是为学生所熟悉的

3、。因此，我们只有因地制宜，为学生提供有利于观察、思考、猜想、动手操作的基本素材，把这些学生所能接受的生活素材整合到教材中，融合到课堂上，使学生在轻松愉悦的气氛中自主学习，自主发展，推动学校优质高效、特色化发展。（三）教师发展的要求科组教师较为年轻，有干劲，有创新意识，但受传统的“以教案为本位”11的影响导致教师的发展方向不明朗。他们把每节课的内容和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，教师按照教案里设定的教学目标教好教材，就认为自己完成了教学任务，这样的教学观念是不符合新课程的要求的。我们必须认真钻研教材，在理解的基础上开放教材，充实教材，超越教材，借以提高教师用教材的能力，使教师的专业素

4、质得到充分的发展。二、课题研究的内容教材面对的是全体学生，教师在用教材时，不应完全拘泥于教材，要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，促进学生主动地学习。对于一些不大适合学生生活实际的内容，可以适当改编；发现有探索意义、可以发展学生思维或培养创新意识的生活材料要没有顾虑地增设；对于能培养学生自主学习，开拓思路的因素，要有深度地挖掘，不浪费一个可让学生发展的资源。为此，我们重点从以下两个方面来研究教材的开发和利用：（一）教具、学具的开发和利用。（低年级）（二）生活数学模型的开发和利用。（中高年级）三、研究目的在学习现代教育理念的同时，通过研究实践，转变教师的观念，为教师形成科学的课程资源观和

5、转变教学方式提供广阔的研究空间，使教师的知识结构得到优化，能力得到发展，专业技能得到提高，使学校的数学教学水平推上一个新的台阶。再者，通过实践，将现行教材中脱离本地学生生活实际的数学问题还原为取之于学生的生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生的生活与数学教学有机结合起来，从而让学生真真实实地经历、感受知识技能的形成过程，理解、掌握数学思想方法，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力的协调发展。同时，也使学生在具体实际问题的解决中提高分析问题、解决问题的能力。四、解决的重点问题1、教师怎样“教”11。教材只是为我们的教学提供一个范例，要用好教材，我们首要的工作是要探究

6、怎样处理和加工教材，努力挖掘蕴含在教材中的资源，让学生在开放、自主的课堂中理解、掌握数学知识，内化到已有的知识结构中，所以，在处理加工教材中要重点探索“教什么”，“怎样教”。2、学生怎么“学”。教师要创造条件鼓励学生自己去“学”，引导学生从生活实践入手，学会用数学的眼光去发现和研究生活中的数学问题，并对所学内容进行独立思考、合作交流，感受解决问题策略的多样性。也就是通过自主、探索、合作等多种方式挖掘学生自己的内在潜力，获得新知的同时又增长能力。五、课题研究的原则与方法本课题研究坚持客观性原则、主体性原则，遵循学生的心理发展规律，以行动研究法为主，辅以观察法、调查法、个案分析法等。六、课题研究

7、阶段　认真学习课题讲座精神，制定出本科课题，并做好课题的申报工作。　实施课题研究工作。　对课题实施研究进行修改。完善。　课题的结题工作，主要工作是写研究报告，整理研究成果（体会、经验、总结和论文）。七、主要研究成果和结论本课题组成员结合我校总课题《农村地域课程资源开发与利用》指导思想，按照科组课题方案中的操作计划开展了研究活动，组内全体成员参与了“生活素材的积累与教材整合的实践研究”为主题的论坛活动，并特邀请