《解决问题例4》课程教学设计

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1、《小数的初步认识一解决问题（例4）》教学设计清水镇九年制学校王天平课题：简单的小数加、减法教学目标：1、掌握小数加、减法的计算方法。2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法。3、解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。教具准备：课件教学过程复习引入:月月有9元钱，买这两种玩具，够吗?（小熊猫3元小汽车5元）你知道了什么？怎样解答?预设①：9—3=6（元）6>5所以钱够。预设②：3

2、+5=8（元）9>8所以钱够。二、引入情境，探究新知（一）收集信息，明确问题小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支铅笔（无橡皮），她的钱够吗？这道题要解决的问题是什么？（二）分享过程，感悟方法预设①：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.K3.2,小丽的钱够了。预设②：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7>0,6,买铅笔（无橡皮）够了。这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？（这两种解题方法都

3、是正确的）你能用其他的方法进行检验吗？还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9<10,小丽的钱够了。小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。（三）体会感悟，深化理解如果把铅笔（无橡皮）换成铅笔（带橡皮），钱够吗？预设①：先算10—6.8=3.2（元）2.5+1.2=3.7（元）3.7>3.2,所以钱不够。预设②：先算10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7<1.2,所以钱不够。预设③：6.8+2.5+1.2=10.5（元）1

4、0.5>10,所以钱不够。这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？（我们的解题方法都是正确的）三、巩固练习，提升认识1.货车自重2.8吨。它是否超载了？预设①：64-2.8=8.8（吨）8.8>8.7所以没有超载。预设②：8.7-2.8=5.9（吨）6>5.9所以没有超载。三、巩固练习，提升认识2.小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？765^3210从上图可知：黄瓜单价5.3元，油菜价4.8元，胡萝卜价4.7yGo预设①：15-5.3=9.7（元）4.84-4.7=9.5（元）9.7>9.5

5、所以钱够用。预设②：15-5.3=9.7（元）9.7-4.7=5（元）5>4.8所以钱够用。预设③：5.3+4.7+4.8=14.8（元）15>14.8所以钱够用。四、作业练习五、布置作业作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。六、板书设计简单的小数加、减法计算小数加、减法时，先把小数点对齐，在按照整数加、减法的计算法则进行计算，得数的小数点要与加数（或减数、被减数）的小数点对齐。