三助六环节语文教学模式

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1、“三助六环节”课堂教学模式（语文科）“三助六环节”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便教师掌握和运用，并尽可能从方法和教学规律来指导教师付诸教学实践，在实际课堂操作中感悟新课改理念在课堂教学中的有效落实。第一部分“三助六环节”课堂教学模式一、三助：1・自助:倡导先研后教的教学方式，通过“助学单”的引领，不断提高学生自主学习的能力。2•互助：设置适宜的任务驱动情景，让学生充分展示探究学习成果，通过提问、补充、质疑、交流等形式，加上教师适当的点拨，使自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习形式在互助的情况下得以实施。3•师助:教师改变以往

2、的面面俱到式的授课方法，在正确诊断学生学情的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学策略，通过适当的引导、点拨，在先学后教的基础上，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。二、“六环节”的基本步骤研制助学单f自主学习f检测先研成果f合作探究一展示汇报f归纳提升第二部分“三助六环节汀基本操作步骤一'研制助学单助学单是课堂教学的一个重要抓手。一份高质量的助学单，不仅能把学生引领上乐学、会学、勤学之路，而且能引领学生学会探究、学会合作、学会创造。因此，教师课前要依据课程标准、教材的目标要求，结合学生学习特点，精心研制助学单，把学生带入独立研究的情境中去。教师还

3、要提前发放助学单，教给学生完成助学单的方法，耐心指导学生完成助学单。二、自主学习学生得到助学单后，通过自己查阅教材资料、请教家长或同学间互助学习，完成助学单上的自学题。学生耍对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好标记，为课堂学习打下基础。通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。三、检测先研成果主要是检测学生课前自学生字词和初读课文情况。怎样检测、检查哪些内容和哪些学生可依照本节课的教学目标而定。一般可以分为整体检测、小组检测、个别检测。通过检测，反馈出学生课前自学的情况。一旦学生在自学这种学习习惯养成之后，在检测这一步的学习时间和学习进程便有可控性，这

4、也是为学习下一步做最好的铺垫。四、合作探究以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照助学单开展有效的合作、探究、对子帮扶活动，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的效果。在深入合作探究的过程中，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师在这一过程中要做好学习小组合作的跟踪调查，并做好必要的记录。在合作探究时耍求做到要清楚探究的目的；合作时间耍充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。这一环节可以充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的互助能力、

5、思维能力和理解能力。五、展示汇报1•小展示和大展示的区别。“小展示”指小组内由学习组长组织的展示,组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。小展示的目的是一方面展示对学、群学的学习成果，另一方面暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习暴露问题向别组请教，促进组与组之间进行互助学习。2•操作：展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、汇报、朗读和动作演示等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见。对于学生在达成学习目标的过程中不理

6、解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。3•教师的主导作用和课堂教学机智（教学机智不是指传统教学中的课堂驾驭能力）将在展示环节受到严峻的考验。这是考量教师综合素质的最关键环节。教师在这一环节易犯的错误是缺乏耐心和等待，容易“抢权夺位”,即过早地抢学生的话语权，夺学生的主体地位，走入传统教学的惯性里去。原本即将到来的精彩生成往往被“扼杀”在萌芽状态里。这一环节，通过小组汇报展示课文中的重点句、段，解决课文的重点问题，训练学生阅读能力、理解能力和表达能力。六、归纳提升归纳总结是指教师引导学生归纳本节课学习的重点知识，理清思路，突破难点，总结、掌握文章的表达方法

7、和写作规律，对本节课的学习情况进行系统小结，并适时进行知识的拓展延仲。通过前面的小组学习与展示，学生耍进行整理助学单（也可以课后再整理），整理的内容主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者助学单的设定位置,并就重点内容做好标记。助学单的整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。第三部分“三助六环节”教学模式的给我们带来了什么在经过一段时间课堂教学改革实践，让我们看到了学生们在课堂上的巨大进步。大部分学生养成了良好的学习习