人民版高中历史必修三12汉代儒学教学设计

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1、汉代儒学［课标要求］知道汉代儒学成为正统思想的史实。［教学目标］一-知］与育g力掌洛汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响。二、过程与方法根据教科书与教师提供的材料及自己原有的相关知识，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；主动探究问题的答案。并学会用独立思考与同他人合作学习和交流相结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。教师要予以适当的指导与及时而准确的评价。三、情感、态度与价值观通拾对本课的学习，加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识，弘扬和培育自己的民族精神，激发对祖

2、国历史与文化的自豪感。在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，培养健康的审美情趣，形成止确的世界观和人生观。［课时］一课时。［重点难点］［重点］儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响。［难点］对“焚书坑儒”，“罢黜百家，独尊儒术”，太学兴起及科举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。［课堂设计］导入新课：汉武帝时代，是中国古代具有重要意义的历史时期。这一时期在思想文化方面的特征是秦代“焚书坑儒”后大受限制的儒学思想，逐渐成为正统思想。结合相关知识思考：汉武帝吋代儒学地位得以提升的原因有哪些?其中最根

3、本的原因是什么？导入新课。讲授新课：一、“焚书坑儒”批判(兴起的条件)1、秦代“焚书坑儒”(1)时代背景①秦朝专制主义政治体制的建立；②文化成为政治权力的附庸，文化氛围由生动活跃转而死气沉沉。③一些儒生和游士批评时政。［思考］秦代“焚书坑儒”的主要目的是什么？答：为了维护专制统治，遏止思想文化的泛滥。(2)过程①焚书：接受丞相李斯建议，焚毁除《秦记》及有实用价值的书籍以外的其他书籍。②坑儒：秦始皇疑心一些儒牛反对自己，逮捕、坑杀了460余人。(3)评价虽有维护专制统治，巩固统一的冃的；但更是对先秦思想文化成就的粗暴否

4、定，是中国文化史上的一场浩劫；成为二千年来文化专制政策的开端。［思考］“焚书坑儒”的实质怎样？答：文化专制。2.汉代以来主流文化对“焚书坑儒”的批判。“焚书坑儒”被称之为“灭学之祸”，它对思想文化的传播造成了恶劣的影响。这种批判基本上是屮肯的。二、罢黜百家（标志）1.原因（1）根木：中国的“大一统”得到巩固。（2）重要：儒学人师董仲舒对儒学进行改造，为儒学获得独尊地位发挥了重要作用。（3）直接：汉武帝接受了董仲舒的献策［问题探究之一］汉武帝时儒学独尊的条件有哪些？①汉初对“焚书坑儒”批判；②中国“大一统”得到巩固③儒

5、学大师董仲舒对儒学进行改造④汉武帝接受了董仲舒的献策。2•确立汉武帝时代，完成了罢黜百家、表彰六经的文化体制和文化政策的转变。儒学获得独尊地位，儒学思想逐渐被统治者确立为正统思想。［问题探究之二］汉武帝为什么接受了董仲舒的献策？①社会需要一种思想理论来巩固统一的中央集权，而董仲舒的新儒学正适合这一需要。②儒家的“仁政”具有欺骗性，“礼”有利于建立封建统治秩序。3.评价一方面遏制了学术思想的自由发展；另一方面随着儒学地位的上升，汉王朝加强对文化教育的重视，促进了历史文化的发展。［问题探究之三］有人认为:就其实质而言，“

6、罢黜百家，独尊儒术”与秦朝的“焚书坑儒”是相同的。请回答：你认为上述观点是否有道理？结合秦汉史实指出依据。答：有道理。都是加强思想控制。三、太学的岀现（兴起途径之一）1.汉武帝创建太学（1）性质：太学是中国历史上第一次出现的国家培养政治管理人才的官立学校。（2）意义：太学的建立是汉王朝对文化教育的重视的表现之一，标志着儒学教育的官方化和制度化。2.汉武帝建立郡国学校3•汉武帝办学的作用①太学的兴立，带动了民间积极向学的风气，对文化的传播起了重要作用,为普通地主阶层子弟入仕提供了机会。②郡国学校的建立，初步建立起地方教

7、育系统。③太学的参政意识较强，敢于批评时政，对黑暗的政治势力有一定的限制。［问题探究之四］汉武帝通过哪些措施确立了儒学的正统地位？答：①罢黜百家②表彰六经③创建太学④建立郡国学校。四、科举制的文化影响（途径之二）1.隋唐科举制的开始实行中国古代选官制度的演进：（引导学牛回顾新课标历史教科书必修一）从世官制、察举制，再到隋唐开始的科举制。1.科举制对文化影响（1）一方面：①儒学全面影响了社会政治和文化生活；②有益于中国专制主义政治体制的稳固；③促成比较广泛、持久的读书风尚。④一定意义上体现了公平公正的原则；⑤使整个知识

8、阶层成为官僚队伍的后备力量。（2）另一方面：①儒学因此而荣，同时也成为执政者奴化臣民的工具。②导致中国古代专心从事科学技术研究的人才力量相对薄弱。［小结］通过对汉代起占主导地位的儒学与早期儒学加以比较，了解屮国古代传统文化主流思想的演变是一个不断吸纳各派观点的过程，以此来把握中国传统思想文化的发展趋向。作业：课本P61页自我测评题、材料阅读与思