人教版七年级地理下册：92巴西教案

《人教版七年级地理下册：92巴西教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《巴西》教学设计一、教学目标：【知识与技能】1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。2•运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。3.联系巴西白然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。【过程与方法】1•在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。2•培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。【情感态度价值观】1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。2•主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探

2、究的学习态度。二、教学重点和难点1、巴西的自然环境。2、联系巴西自然环境的基木特点，说出因地制宜发展经济的实例。三、教学方法读图分析法、自主学习法、探究式和小组合作学习相结合的教学方式。四、教学过程（一）创设情境导入新课1、出示傅园慧图片；2、欣赏有关足球的一段视频。足球，不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。这节课，就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它、认识它！（二）新授助学知识：美洲的两种划分情况。巴西位于南美洲/拉丁美洲。1、巴西在世界的地理位置(1)①半球位置②海陆位置③纬度位置(2)资料拓展：分别展示世界面积、人口排名前六位的国家

3、，得出结论：巴西是南美洲最大的国家，是拉丁美洲的热带大国。2、大量混血种人的社会(1)展示几幅巴西的家庭全家福，了解得知，巴西最显著的人口特征是混血种人数量多。(2)分析巴西有大量混血种人的形成原因。(3)展示卞卡一家的人种构成图。(4)读图，分析巴西的人种构成特点。(5)多元的文化：阅读课本，分析巴西多元的文化现象都有哪些，并分析其各自融合了哪些地域的文化。过渡：展示巴西“两怪”：一怪，酒精当燃料；二怪，炼钢用木材。这是真的吗？这关系到巴西的农业和工业生产，现在我们进行科学求证，一起合作探究,工农业生产与自然环境的关系，看这两怪到底是不是真的。3、合作探究一一工农业生产

4、与自然环境的关系(1)出示四个探究课题，按小组布置任务。(2)学牛讨论(3)展示探究成果课题一：发展农业生产的地形条件(所用地图：①)读巴西地形图，分析其主要的地形区，可以看出其地形特点是地形平坦，这种地形特点为当地农业的发展提供了有利条件。课题二：发展农业牛产的气候条件(所用地图：①②③④)读图分析巴西分布的主要气候类型及气候特征，湿热的气候为当地农业的发展提供了充足的水热条件。课题三：发展农业生产的河流条件(所用地图：①②③)通过分析世界上大河的水文特征，得出结论：亚马孙河，流经巴西北部，是世界上水量最大、流域面积最广的河流，分布着地球上面积最大的热带雨林，是世界第二

5、长河，同时分析亚马孙河流域而积最广、水量最大的形成原因。梳理归纳：综合以上分析，巴西气候湿热、地形平坦，使得巴西具有种植热带作物得天独厚的自然条件。分析巴西主要的农作物及分布位置，并理解二战以前巴西的经济发展特点,就是长期依靠农矿产品的生产，经济形式单一。课题四：工业分布与原材料（农、矿产品）的关系一一完成课本P86活动题（所用地图：①⑤）①找出煤、铁、石油的分布地区。由图可看岀铁矿产较丰富。②以圣保罗、里约热内卢两座城市为例，结合地图，完成课木P87表格。③分析工业部门分布与原材料（农矿产品）的关系：工业部门分布在原材料附近。4、发展屮的工农业大国农业：咖啡、甘蔗、柑橘

6、产量居世界首位。工业：钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要的牛产国行列。三、归纳总结，畅谈收获1、黑板填图2、跟随畅畅小朋友的巴西Z旅，朗读填空。四、达标检测五、结束一一巴西卬象课后反思本课的亮点：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。我在教学中充分利用多媒体教学的视听冲击，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，

7、活起来，以兴趣带动学生的学习。二、充分挖掘教材，培养学牛的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。在木课教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。在上课过程中，我引导学生读图、分析图从而获得知识。也加强了学生分析问题解决问题的能力。三、加强学法指导，教会学生学习发