地理人教版七年级下册巴西教案 (1)

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1、第二节巴西一、教学目标:一、教学目标（一）知识目标1、了解巴西的民族融合。2、认识巴西的位置范围和自然环境。3、了解巴西工农业发展的状况。（二）能力目标1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。2、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。3、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。（三）情感目标通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。二、教学重点、难点（一）教学重点认识巴西的位置范围、地形、气候、

2、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色（二）教学难点1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。三、课前准备教师准备：（1）地图：世界地图，拉丁美洲地图，巴西位置图，巴西主要地形区的图片、巴西矿产、农产和城市分布图（2）多媒体课件学生准备：从网上或书报上搜集巴西一句话的世界之最和趣闻【教学过程】导入新课世界上哪个国家被称为足球王国？——————————巴西教学新课（板书）           第二节   巴 西一、民族大熔炉的缩影（板书）【课前投入】——热身学生纷纷用一句话概括巴西

3、的世界之最和趣闻包括很多内容：如巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家；巴西的亚马孙平原是世界上面积最大的冲积平原，巴西高原是世界上最大的高原；巴西是世界上热带面积最大的国家，拥有世界上最大的热带雨林区；世界上拥有动植物资源最多的国家；巴西的亚马孙河是世界上流量最大的河流，也是世界第二长河；巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，素有“咖啡王国”之称；铁矿石的产量和出口量居世界前列；巴西人种复杂，被称为“世界人种博物馆”；巴西狂欢节是世界上最大的狂欢节，在世界很多国家的狂欢节中独具风格，最吸引人，；桑巴舞被称为巴西的“国舞”，表演人

4、数多、服装华丽、规模宏大、气氛热烈堪称“世界之最”；巴西是世界足球大国，职业球队之多，可谓世界之冠，从事足球运动的人数逾百万。除球王贝利外，巴西还拥有济科、苏格拉底、卡雷卡、罗纳尔多、里瓦尔多、罗马里奥等一大批世界级的足球巨星……教师：同学们喜欢不喜欢巴西？好，让我们怀着希望，背着行囊，乘上国际民航，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲领略这个古老国家的风土人情。教学过程（一）出示世界地图，提问从地图上你看到了哪些信息？巴西所属半球的位置，所属地区，濒临大洋并与哪些地区隔洋相望。（二）出示拉丁美洲政区图1、读课本图，观察拉丁美洲国家中

5、面积最大的国家，它在拉丁美洲的位置、邻国，学生边回答，教师边出示课件答案2、知识回顾：我们以前学过，世界面积和人口排在前十位的国家？请同学们回忆巴西分别位于前几位？————第五位3、哪位同学能根据前面所学，归纳一下巴西的特点：拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个大国之一。（三）出示巴西地形和纬度位置图1、巴西主要为什么地形？各占比例，其地形在世界上的面积大小如何？最长的河流是哪条？其流量、流域面积如何？巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的1/3巴西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2

6、/3亚马孙河——世界流量最大、流域面积最广的河流2、从巴西所处纬度地带来看，巴西大部分位于什么温度带？主要气候类型？热带气候类型：热带雨林气候、热带草原气候亚马孙平原是世界上最大的热带雨林气候区1.国土广大的热带国家（板书）教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。A.当地土著居民是什么人？B.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？C.“黑人奴隶从哪里来”为什么要贩卖黑人奴隶？D.玛雅文明是什么意思？E.巴西的开发历史有什么特点？学生：看书讨论回答并指图说明。师生小结：

7、2.具有浓厚殖民色彩的历史（板书）学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？学生：讨论、回答。3.种族复杂，有大量混血种人（板书）教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。学生观察课件：巴西足球、狂欢节和桑巴舞的图片和补充资料并结合课本A、B、C三个文字资料，解释这些资料说明的问题。教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样

8、的工农业特征？二、发展中的工农业大国（板书）1.“二次大战”之前的经济特征（板书）教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达（板书）2.“二次大战”之后的经济特征（板书）——工业发展迅速教师：“二战”后