人教版九年级上册第四单元第13课《事物的正确答案不止一个》教案

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1、事物的正确答案不止一个教学目标知识与能力：1、熟读课文，整体感知，理清作者思路2、掌握本文的中心论点和论证方法3、体会深刻而富有哲理的语言过程与方法：了解议论文的相关知识，逐步提高阅读议论文的能力情感、态度、价值观：认识创造性思维在实际生活中的重大意义,逐步培养学生的创造精神和创造力。教学重点掌握本文的论点及论证方法教学难点掌握课文紧扣中心逐层深入展开论证的思路教学用具多媒体课件教学方式：讨论法启发式教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角

2、度不同，答案无穷。美国实业家罗迦•费•恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启zjO检查预习汲取(jl)吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固(di)比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍(qie)刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。孜孜不倦(Z1)勤勉的样子。不言而喻(yCl)不用说就可以明白。持之以恒(heng)有恒心地坚持下去。二、具体实施1.分组自学要求：请用你喜欢的方式读课文，思考：1•作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2.“用浪线划岀引起你思考的警句

3、，并结合自己谈谈会。”找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。A.明确论点的定义一一写出本文的论点B明确论据的定义一一归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）B.评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。三、探讨延仲1・讨论学生发现的问题。问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1•渊博的学识2•有探求新事物、活用知识的态度和意识3•持之以

4、恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰•古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰•布歇尔的事例（第9自然段）一一都是从自然科学方面设例。问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？1・任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。1.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会

5、。教师总结：做一个富有创造性的人1•经常保持好奇心，不断积累知识；2•不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3•—旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。创设情境，引发思考。放赤壁风光画面一一请同学说说感受一一同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶山，谈笑间檣橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角

6、去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案五•作业说一说自己想发明创造什么？你准备怎么去努力实现你的发明创造。