事物的正确答案不止一个教案

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1、１、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；　　２、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；　　３、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。　【教学过程】一、导入新课　　同学们，进人中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？　　大干世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。　二、研读过程　　１、分

2、组自学，要求：　　　⑴　阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。　　　⑵　提出值得探究的问题。　　２、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。　　　⑴　明确论点的定义──写出本文的论点──明白中心论点与分论点之间的关系。　　　⑵　明确论据的定义──归纳本文的论据──明白论据的作用。　　　⑶　将有关系的论点和论据用线连接起来──明白两者之间是证明与被证明的关系。　　３、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。　　４、动笔练习　　　⑴　请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这

3、个观点。（如太空笔的事例等）　　　⑵　评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。　三、探讨延伸　　１、讨论学生发现的问题。（机智应变）　　２、创设情境，引发思考。　　　　放赤壁风光画面──请同学说说感受──同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。　四、小结　　生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视

4、这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。　五、网络论坛（课后）　　“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。学习目标：1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。重点难点：1.本文的论证方式及其方法。　　　　2.创造性思维在实际生活中的重大意义。学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争

5、意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。　　学习过程： 　一、基础知识　1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。二、基本技能1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？　　【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗

6、只能生狗。”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结 2.认真阅读课文　　 　　　(1)列出本文的论证提纲（2）分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。（3）找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。　（4）完成课后习题。（5）完成相关迁移训练。　　　　三、自我测评1.解释词语根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。不过，也许有人会选择图形C。（）非对

7、称性图形只有C一个，（）会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。（）A是惟一没有角的图形，（）A也是正确答案。（），D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，（）D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。（因为所以那么因此）3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。一个人(之所以)①会变坏(的原因)②，(除了受到坏的影响外)③，(更重要的)是他自己(没有把握住自己)⑤(受了坏人的影响)⑥(才逐渐变坏的)⑦；如