事物的正确答案不止一个教案

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1、事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教案第一篇：事物的正确答案不止一个教案示例《事物的正确答案不止一个》教案示例教学目标1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。教学重点、难点1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。2．

2、理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。3．既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。课时安排1课时。教具准备投影仪。师生互动活动设计l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法。2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”。教学步骤（一）明确目标日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确地认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。本文作者对在

3、人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。（二）整体感知本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰、举例典型，有说服力。（三）教学过程1、学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为

4、一个富有创造性的人。段落层次提纲：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段）（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段）（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段）2、学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。（1）事物的正确答案为什么不止一个？（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？（5）如何才能成为一个富有创造性的人？明确：（

5、1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。明确：（3）第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。明确：（4）作者通过引用某心理学专家小组的研

6、究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。（四）总结、扩展本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。读后，可以通过思考：做一个富有创造性的人，关键在哪里？以加深理解。（五）布置作业以“我是一个有创造性的人吗？”为题写一段话，阐述自己怎样做

7、有创造性的人。第二篇：《事物的正确答案不止一个》教案《事物的正确答案不止一个》一、教学目标知识目标：1、积累词汇并学会运用；2、了解议论文的相关文体知识；3、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。能力目标：1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的能力；情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。二、教学课时：一课时三、教学程序（一）情景