人教版《道德与法治》七年级下册52在品味情感中成长教案

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1、《在品味情感中成长》一、教情分析1.教材地位：情感生活是屮学生青春成长的重要领域，与他们的•道德修养、法治学习密切关联，丰富了他们的生命体验。但人的情感绝对不是自然成熟的，本课学习正是帮助屮学生将•生活屮的情感体验与自身的生命成长相联系，感知生活屮的美好,积极影响身边环境一，传递情感正能量。2.三维教学目标：情感态度价值观目标：感受生活屮的美好情感，养成积极、乐观的生活态度,并能够主动传递情感•正能量。能力目标：学会创造美好的情感体验，并通过传递美好情感影响身边环境，从而创造美好生活的能力。知识目标：了解情感对于个人成长的价值，并知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、

2、逐渐丰富深刻的过程。3.教学重难点：教学难点：体味美好的情感。教学重点：传递情感正能量。二、学情分析客观上，生活阅历的有限和学业负担的繁重，造成了很多学生对自身情感体验的忽视，对自身精神发展带来了一定消极影响。加之，很多学生在家庭中多为独生子女，家庭的成长环境也使得他们“享受”到了“过多”的爱，而缺失了自身对情感体验的深刻感悟，这对屮学生的全面健康成是不利的。情感体验的感悟是每个人成长发展过程中不可缺失的重要领域，基于学生存在上述的学情，我准备以“情感”为媒介，着眼学生的生活实际，用“师生情”、“亲子情”为触手，以情动情、以情生情、以情感情，达成良好的教学效果。三、教学策

3、略和安排1.情境化教学做到“教学内容情境化，教学情境•内容化”O引领正确价值取向，充满正能量。-2.互动式教学使学生在互动中构建知识、培养能力、形成三观。并注重情感元素在教学过程屮的运用。情感既是本课教学的核心，也是教学的策略和手段。3.教学安排(1)课吋安排：一课吋。(2.)教学手段：多媒体辅助教学。优化教学流程，合理配置教学资源，拓展教学时空。四、教学流程【总体思路】:“体味美好情感一-获得美好情感-一传递美好情感”【教学过程设计】:1•情境导入：创设情境导入新课以一本《活页册》作为导入的载体，•请学生猜一猜这本活页册中有什么。在师生互动屮激发学生的好奇心，调动起学生

4、学习的积极性，进而导入新课学习。2•创设情境：体味美好情感[2.1]展示活页册中的内容，讲述“我与学生的故事”。情境创设运用教师的生活经验，体味浓浓师生Z情，感受到学生对教师的那份真挚爱戴与尊敬，更使我充满了作为一名教师的幸福感和成就感，激发了我对教师这份职业的热爱，丰富了我的生命体验，促进了我的成长与发展。[2.2]以情生情，师生互动，引导学生思考和体味。让学生思索、体味自己所经历的美好情感体验，并感悟这些美好情感对自己成长的积极影响和价值。[2.3]辨析明理，师生互动，使学生感悟到负面情感体验的价值。结合学生的生活体验和情感体味，引导学生思考负面的情感体验对自己的影响

5、，并使学生感悟到负面的情感体验未必是件坏事，也会丰富我们的人生阅历,对于自己的成长也有意义。3•创设情境：获得美好情感[1.1]借助学生的生活体验和活动参与，探究获得美好情感的途径。情境创设借助学生的生活经验，以学生自己创作的艺术和手工作品，以及参与的各类活动为素材。引导学生结合自己的生活经历思考，如何创造和获得美好的情感体验。[3.21合作探究、借鉴学习，增强获得美好情感的能力。引导学生合作探究，并整理学生们的好方法、好途径，推而广Z、互相借鉴,以増强学生获得美好情感体验的能力。4•创设情境：传递美好情感[4.1]以教师和学生的生活经验为素材创设情境，激发学生传递美好情

6、感的践行意识。情境创设运用教师的生活经验、学生的生活经验，以亲子间、师生间、生生间的美好情感传递为素材，进而感悟到这些美好的情感体验充盈了我们的精神世界，丰富了我们的生命体验，体验到生命中的美好与绚烂。[4.2]知行合一、价值引领。让学生尝试为父母、亲人、老师、同学、朋友创造一次美好的情感体验。在升华感悟的过程中，使学生落实行动，并指导自己的生活，懂得关爱他人，传递美好的情感，传递生命的正能量，创造美好生活。5•课堂小结：师生合作，共同完成。6•课后作业：请学生将白己设计的“传递美好情感”的构思付诸行动。五、教学板书设计美好的情感促进我们的成长（-）体味美好情感2积极转化

7、负面的情感体验（二）获得美好情感=>获得美好情感的途径（三）传递美好情感=>创造我们美好的生活六、备课反思1.积极实施互动式课堂教学，引导学生互动参与。2.注重价值观的引领和教育，彰显出学科特色。3•注重师生间的情感互动，用情感推动“情感体验”的教学。1.注重从教师和学生的生活经验入手，创设生活化的教学情境。