人教版（2018部编版）八年级语文下册第23课《马说》教学设计

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1、《马说》教学设计★教学目标1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。2、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。3、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。4、能背诵、默写全文。★教学重点、难点1、读懂理解课文，并能熟读成诵2、加强人才观教育3、韩愈为什么会产生〃千里马常有而伯乐不常有"的感慨★教学过程一、导入课文1、让学生收集关于〃马〃的成语，相互交流，既可积累知识，乂为学习课文作铺垫。女口：马到成功、马不停蹄、马革裹尸、马首是瞻、走马观花……2、《马说》就是根据这些故事，托物寓意，论述奇才能人的难得,尤其是知人善任之人的难得。"说〃是古代的一种体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某

2、个问题的见解和主张，跟现在的杂文相似•〃马说〃即谈马，论马.二、诵读课文1.自读课文，结合注释，重点掌握下列文言实词：故虽称等安策道通临是或通假字——祗同只食同饲见同现邪同耶材同才掌握第二节四个"食〃的读音及含义2・了解下列虚词在文中的用法:而之其以也3・小组合作，译读课文，疏通大意。4、齐读课文，学习文中几种句式：①找出文中的排比句，读一读，背一背，说说其特点及作用。②找出文中的反问句，读一读，背一背，说说其特点及作用。③找出文中的设问句，读一读，背一背，说说其特点及作用。①找出文中含〃也〃的句子，读一读，背一背，揣摩体会五个〃也〃蕴含的语气及情感。5・自由诵读，抑扬顿挫地竞背

3、课文。三、梳理知识1.如果用数字法将课文内容进行梳理、归纳，你能发现哪些内容？2.小组讨论，记录整理，全班交流。女山一〃马〃―全文叙写了千里马的命运、马的才能、马的遭遇，揭示了人才受到摧残、人才被埋没的事理。二〃人"一全文叙写了两种人，一是识马的伯乐，表明伯乐对人才的发现、任用之重要；一是愚妄的食马者，表明统治者对人才的埋没、摧残。三〃理〃一全文揭示了三个哲理：世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有；其真无马耶？其真不知马也。四〃句〃—文中出现的特色句式有排比句、反问句、设问句、〃也〃字句，体会其作用。五〃字〃一掌握文中出现的五个通假字、五个〃食〃、五个〃也〃、五个〃其

4、〃、五个〃之〃。四、评说形象1.评说〃千里马〃。①用文中的句子说说"千里马〃不遇伯乐的遭遇一②用文中的句子说说〃千里马〃被埋没的根本原因一2.评说〃食马者"。①用文中的句子说说"食马者〃的愚妄无知。②用自己的话归纳〃食马者〃愚妄无知的表现。（如：不能赏识人才、不能善待人才、不能正确领导等。）3.评说"伯乐"。①从文中找根据说说"伯乐"的重要。②从现实生活中举例证说说〃伯乐〃的重要。提示：现实生活中有没有〃千里马〃不遇〃伯乐〃而埋没才能、命运悲惨的事例？"千里马"比喻人才，"伯乐〃比喻善于识别人才的人。同学们能否调动你们的积累，说一说你所知道的关于〃伯乐〃与〃千里马〃的故事呢？古今

5、中外有哪些〃千里马〃巧遇〃伯乐〃尽显才能、成就作为的故事？•刘备三顾茅庐到隆中请诸葛亮出山说的就是〃伯乐〃与〃千里马〃的故事。•萧何月下追韩信。4、俗语说〃机遇只属于有准备的头脑〃。你必须是一个真正的人才,才能最终得到机遇的垂青。你是人才吗？现在就请同学们以我们所学过的文言文为依托，引经据典，谈一谈〃人才应该具备哪些素质〃。•从《愚公移山》中我明白了人才应具有坚忍不拔的精神和毅力。•《爱莲说》告诉我们人才要有"莲〃那样高洁的品质。5、真正的人才应该是一个品德高尚的人，一个意志坚强的人，一个富有才学的人。人才需要自己历炼，也需要"伯乐〃的成就。同学们再畅所欲言，6、联系生活谈谈〃伯

6、乐〃在选拔人才的时候应该注意哪些问题呢？（要有不同的衡量人才的标准、〃伯乐〃选拔人才要多角度、多层次、〃伯乐〃应该擦亮眼睛，选拔出真正的人才。）五、理解寓意。1.作者借"千里马"的遭遇，，寄托了怎样的思想感情？明确：在封建社会，许多有识之士怀才不遇，屡遭贬斥。作者对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才有强烈的愤慨与不满，可乂不能直接表示出来，所以，就托物寓意，借写千里马的遭遇，来表现封建社会人才的遭遇。2.古为今用，在现实中怎样才能让〃千里马〃发挥才能？分组讨论，各小组选定一个问题讨论，然后交流。①假如你权高位重，你如何当好〃伯乐"？②假如你是〃千里马〃，你怎样避免〃怀才不遇〃的

7、厄运？③假如你是"食马者〃，你怎样处理与〃马"的关系？④当今社会，"千里马"一定要遇"伯乐〃吗？明确：可联系〃制度选人才〃的话题讨论。见仁见智，教师适吋引导，最好整理成材料。六、小结课文。