从零基础到流利阅读

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1、从零基础到流利阅读，如何步步为营提升孩子的英文自主阅读能力？不是所有孩子都有全英文的学习环境，很多喜欢阅读第一的妈妈们都是在边学习边摸索，硬是帮孩子闯出了一条在家提升自主英文阅读的路，我无比钦佩。虽然在过去六年里，致力于推广英文阅读，开英文学校，在家里也培养出了一个酷爱阅读的娃，但我一直走的是专业的路，不像很多妈妈经历了各种碰壁和走弯路。从今年开学季起，阅读第一团队希望我能多花一点时间来写文分享有关英文阅读的系统知识框架，他们的想法很简单：阅读第一如果不能引领大家在英文阅读上走正确的路，还能叫阅读第一吗？今天我分享的主题是：从学习阅读到通过阅读学习，不同阶段孩子在阅读能力

2、的培养上，侧重点是什么？家长应该给提供什么样的支持与帮助？从学习阅读到通过阅读学习与听说能力不同，英文阅读能力不是与生俱来的。文字是人类白己创造的符号，用来创造、记录、描述、沟通和传递信息。识字不是恰好发生的事情，没有人一觉醒来就能识字。一个身体健康的孩子，如果生在英国，只要有人跟他沟通，他自然会听会说英文，但如果没有人教他认字，他就不能阅读，更不可能写作。识字、阅读需要有人教，需要实践，而且随着孩子年龄的增长，在不同的认知阶段，孩子都有他可以达成的阅读目标，读写能力的培养也有不同的侧重。多数孩子在阅读过稈中遇到的障碍，都可以在阅读发展的阶段目标中寻得解答。已故的美国哈佛

3、大学阅读心理学家珍妮•夏尔(JeanneChall)将英文阅读发展的阶段分为六个阶段：从六个月到小学三年级是孩子们“学习阅读的阶段”，从零基础过渡到自主阅读。孩子们从磨耳朵开始掌握英文字母基本的音素，到常握Phonics规则，能够拼读d-o-g为〃dog〃。在这个阶段他们继续前进，直到能够"流利"地阅读一些简单的书，如：BobBooks＞牛津树和IcanRead等英文阅读的启蒙材料。与此同时，他们在阅读的过程中享受阅读的乐趣，习得新词汇和背景知识，并能够认知他/她周圉的事物。当阅读流利度增加，他们对于阅读的认知需求就会从拼读单词过渡到对上下文的理解，通过理解关于某个主题的

4、一个或多个观点获得新的知识。“通过阅读学习〃阶段始于四年级直到成人，重点是阅读和理解所读的内容，批评性地接受作者的观点和思维，转化成自己的知识，进而形成自己的思想和世界观。孩子们需要的不是阅读理解的分值能提到多高，而是涉猎更多更广的阅读资源和题材，或是更深、更精地与文交友，阅读普利策奖获得者的新闻报道，科学家们写的论文或是莎士比亚的戏剧，了解优秀作者们的观点和思想。夏尔的这个阅读发展框架所指的年龄和年级只是根据母语为英文的学生进行的分类，而且是一个平均值的概念。中国孩子特别是公立学校的孩子们应按孩子英文能力的发展來分，而不是按这个年龄框架。孩子是否能符合每个阅读阶段的发展

5、目标，取决于学校及家庭的正确指导。来自美国的最新研究也表明，从小学到中学，孩子们“学习阅读〃和“通过阅读去学习〃应该是在课堂和课外同时发生，英文阅读是一个连续的过程，不是各自分离，阅读技巧上也会有重叠的部分，并没有一个非常明晰的分界线。从零基础到流利阅读幼儿园到三年级，孩子学习阅读的阶段，如何才能确保他们成为一个流利的自主阅读者，奠定未来学术成功的基础？我根据孩子在不同阅读阶段的发展状况，逐一提出建议。阅读预备期6个月-6岁儿童阅读能力的发展早在孩子能认读英文字母和单词之前就开始了。在能认读英文字母之前，我们必须让孩子提升口语能力。培养孩子的口语能力先从磨耳朵开始。从出生

6、开始到上幼儿园前，我们可以给孩子听英文童谣，让孩子们熟悉英文发咅的韵律，韵律感为孩子的英文咅素意识的发展奠定了基础。音素意识是孩子们习得阅读和拼读能力的关键。研究表明，进入幼儿园时已具有较强音素意识的儿童，比没有这些技能的同龄孩子Phonics学得更快。音素意识是指将单词分解为单个声音（音素）的理解。音素是英文最小的构成单位，如：/b/、/i/o要提醒各位家反的是：音素意识是一种听觉技巧，孩子们没学过字母和语音，也能习得基本的咅素意识。随着对英文字母语咅的理解增加，他们对咅素意识和语咅的掌控技能也会增加。在这个过程中，我们需要持续与孩子进行亲子共读，当他们在听故事的同时看

7、到文字和图片,会对书和文字有了概念，开始注意到文字有信息和意义。在这个发展阶段，孩子们能够进行简单的对话，假装阅读，从图画书屮复述故事。这个阶段适宜亲子共读的书：阅读启蒙期6・7岁阅读启蒙阶段，孩子们需要掌握英文的发音规律，拼读单词，流畅地阅读年龄适宜的原版书,累积一定的英文词汇量。但是，最重要还是将这些习得的能力在实践中进行运用。首先，孩子们要学习Phonics拼读规则，将单词每个字母的发音与印刷文字联系起来°一开始他们会记住整个单词，形成“视觉〃的词汇。但随看Phonics的学习，他们能够通过单个字母的发音拼读出一个词汇、