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1、《幼儿素质发展水平综合评估》浅议第20卷第1期Vol.2ONo.l德阳教育学院学报J0URNAL0FDEYANGEDUCATI0NC0LLEGE2006年3月Mar2006•学前教育研究《幼儿素质发展水平综合评估》浅议肖晖（人民路幼儿园，四川I中江618100）传统的教育观和人才观，导致幼儿教育存在诸多弊端，如:重智轻德，重教轻保;不注重个别差异,采用“一刀切，齐步走”的教育方法;不能公正，客观的对待幼儿;教师在组织幼儿一日活动中，只追求花样新颖，没有切实考虑到孩子的接受能力和教育效果.诸如此种何以推动幼儿素质教育发展?何以确保高质量的保教水平?这些问题己成为幼儿素质教育领域
2、关注的焦点，同时引发了我们对幼儿素质发展水平的综合评估工作.综合评估是幼儿发展的评估机制，综合评估的结果，除了可了解幼儿在各领域的发展之外，也可将结果与同年龄层的幼儿相互比较，了解幼儿在团体中的相对地位,对其施以提高和适应性教育，最大限度运用教育机制，发挥开发教育对象的潜能，促进他们对未来的适应及发展.根据我园评估结果，我们采取了一系列相应的措施解决在评估中发现的问题.，合理搭配,注意膳食营养根据我园每期体验的结果分析发现，有部分幼儿存在缺钙,或缺锌或贫血的问题，对此，我们分析了其原因，多是由于幼儿偏食，挑食，在家庭中的饮食结构不合理,生理性缺乏某种微量元素造成的，我园在为幼
3、儿配制膳食时注意以下几点：第一:要做到食物的选择，配合恰当，能满足幼儿的营养需要.第二:每日食物中所含的蛋白质，脂肪，糖类，三大营养素之间比例恰当，分别占总热量的12—14%,25—30%,5560%.第三:动物性蛋白质不少于每目所需蛋白质总量的50%.第四:膳食的调配应注意品种多样化，色，香，味最佳，以增进幼儿的食欲，在烹调方法上要考虑到适合幼儿胃肠道的消化和吸收能力.我园还特地开设了早晚餐，三餐中尽量做到早餐给予质量好，热量高的食物，午餐较丰富，晚餐宜较清淡，易消化.干稀搭配，甜咸适宜，使幼儿愉快轻松进餐.通过一段时间以后,幼儿的体质得到明显的改善，许多微量元素缺乏的得到
4、补充,体检屮，发育屮上的幼儿人数增多.二，培养幼儿的创造力在幼儿的认知测试结果中发现，小班时,幼儿的创造能力述没有得到更好的开发，幼儿对客观世界的认识述很模糊，为此，我们找到了幼JL〜〜1造力培养的基本途径.(一)将创造力培养渗透到各种教学和各种活动之中.(―)开设专门的创造力培养课程.并将这两条途径互相配合，互相促进，但创造力培养应以渗透培养为主导,专门训练为辅•在幼儿阶段，其余更多是作为整体而存在，各种思维的界限很模糊.有的刚刚萌芽，还不适合采用过多专门化的创造力培训•因此，我们主要是加深与游戏，语言，美术等各种活动的渗透程度.创造力培养课程的几种主要形式：1.发散思维课
5、该课程采用与幼儿实际生活紧密相联的问题,进行多方面训练,以培养学牛的流畅性，变通性和独特性,例如：1）让幼儿列举常用物品的一切可能用途，如说出砖，水，纸，粉笔的各种用途.2）让幼儿看图联想出尽可能多的事物，如:在黑板上画个近似圆的图形，然后问幼儿这是什么?幼儿有许多的答案:太阳，月亮，西瓜，气球，狗尾巴等.3）让幼儿谈出某一玩具的各种玩法，如皮球除了可以拍着玩，还可以怎么玩呢？4）岀示一个词，让幼儿说岀所联想到的各种事物.5）说一个故事，让幼儿想象各种结果.6）说一个故事，让幼儿给这个故事命题.7）让幼儿闭着眼睛听一种声音或一段音乐，让幼儿描述自己在听的过程屮所想到的各种事物
6、.8）提一些”假如一将会一”的问题，让幼儿预测结果，假如地球没有水，将会发牛什么事情?假如连续下雨两个月,会怎样呢?假如没有太阳，会怎样呢?假如幼儿园没有老师，会怎样呢？9）提出一个实际的问题，让幼儿用多种方法解决，例如:教师不小心，把绿豆和铁砂混在一起了，你怎么帮她很快地分开？1.创造故事课通过丰富多彩，引人人胜的故事，启发幼儿创造的兴趣，学习科学家发明家的个性，认识创造的巨大意义了解创造的基本过程，每一则故事都有自己的侧重点，或侧重于兴趣或侧重丁•创造的艰辛，或侧重丁-创造者的个性,或侧重于创造中的思维方式，使幼儿受到多方而的教育.创造故事课可以在屮班，大班进行.2.创造
7、活动课创造活动课以幼儿活动为主要内容，以产牛较完整的创造成果为目标，该课的主要目的是训练幼儿的创造性思维能力，体验完整的创造过程，该课程以问题或课题为中心，让幼儿围绕此问题进行自由设计，选择的问题大多是以实际生活中来，符合幼儿的心理发展规律，如制作一张节日卡，创作一幅意愿画，创编一个故事等，再让幼儿相互交换创造成果.体验自己的成果被人分享的斥趣.创造活动课可以在大班进行.学前教育研究肖晖：《幼儿素质发展水平综合评估》浅议三，对健全人格的培养针对现在的孩子绝大多数是独生子女,在家族中与同龄人交往少,父母又
