《孙权劝学》教案李慧琴

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1、《孙权劝学》教案【教学目标】（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文。（2）了解作者、作品及相关资料。（3）通过学生用现代语故事复述，领会文章给人的启示。（4）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义垂大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用〃吴下阿蒙〃〃刮目相待〃等成语。（3）理解文章的内容和主旨。【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学方法】:讲授、问题探究法【课时安排】：一课时【教学过程】:一

2、、导入：由成语故事“刮目相看”导入。（播放视频）二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019-1086）,字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、读译课文，理解文意（1）认读：先听录音，后查找不懂的字音，及

3、不懂字词的注释。听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。★卿qlng岂ql涉猎sh©孰shii遂sui邪yQ更gOng（2）解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。通假字：涂：通“途”，即道。邪：通“耶”，表反问语气。（3）释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。（4）故事复述归纳中心。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。四•议一议：（根据布置的预习思考题）1.本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气來谈。孙权又是

4、怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。①“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。②“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。1.孙权劝学，语重心长，循循善

5、诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映冃蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁

6、肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话屮可见他颇为自得的神态，他以当Z无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）鲁肃Z所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与Z深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。五朗读训练。全班齐读,分角色朗读。模仿表演：请四位

7、同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。六、体验反思：这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）②求知可以改进人的天性。③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。⑤要虚心听取别人的正确意见。六、总结存储，课外延伸1.总结存储：★成语：两个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待①.“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，