刍议提高高中生英语听力策略

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1、刍议提高高中生英语听力策略【摘要】语言学习，听力重要；英语教学中，我们发现听力妨碍着学生对英语的学习，农村高中学生尤其如此。为了解决这个问题，作者总结了自己多年的做法：了解学情，分析问题，找准了影响学生听力的原因；在日常教学中开展了多种尝试，就怎样提高高中学生听力进行了有效的探索。【关键词】提高；英语；听力；策略听、说、读、写是英语学习的四项重要技能，在语言学习中不可或缺。听力是英语教学中一项比较难掌握的技能。听力水平低下一直是学生，特别是农村学生较为苦恼的问题。如何提高高中学生英语听力水平一直是我们努力探讨的课题。从业20多年，在实

2、践中有着不少的心得体会。1.掌握情况，分析研究影响学生听力的原因(1)心理原因：我的学生主要来源于农村，初中英语教学比较重视笔头的理解能力而疏于听力的培养。许多英语教师上课不是用英语而是用汉语方言组织教学，学生除了教科书外，并未刻意地去扩充听的内容。当进入高中真正接触到听力时，学生心理上有恐惧感，总怀疑自己，对自己无信心，在听的过程中处于被动无助的状态，精神高度紧张，一旦被两三个词卡着就溃不成军，又习惯地把所听到的英语逐一默译成汉语，用汉语方式思维，这一语言解码和编码的过程大大降低了理解的速度。(1)语音原因：学生受母语和地方口音的影

3、响，自身发音不准，比如把［a］发成［A］；把［d3］发成［3］；又缺乏必要的语音基础知识，难以识别语句中的重音、略读、连续、同化、失去爆破等语音现象，更弄不懂意群停顿。英式和美式英语语音的差异也会影响学生听力，如美式音中带r的元音字母组合中大量含有卷舌音，在字母ss,st,th,ff,f等之前的字母a在英式中发［a：］,而在美式中发成［ae］；［a］在美式里读作［ae］也让学生会产生一定的不适应。(2)词汇原因：实际上，大多数学生的听力词汇不及自己阅读词汇的一半，这是因为学生对英语词汇的视觉接触要比听觉接触机率高，学生借助词的外形和具

4、体的语言环境侧重阅读词汇的掌握，而对其声音的识别重视不够，另外，很多学生对单词的掌握呈一词一义，即便听清了输入的语句也很难听懂。(3)内容因素：听力材料，内容广博，题材多样，从天文地理到人物历史，从新闻报导到社会轶事，从幽默笑话到科普文章，无所不含，学生由于知识面有限或文化历史背景知识的缺乏，常会感到听懂了单词听不懂内容，即使很简单的故事，生词量过大也会造成听觉认知上的障碍。(4)文化原因：在很多场合英美人和中国人的思维方式不尽一样，这也会造成听觉认知上的障碍。英美两国的社会习俗与中国也大相径庭。如当别人夸你时，你不会回答“哪里”“哪

5、里”“我一点也儿也不”而要说"Thankyou!I'mgladtohearthat"；当别人致谢于你时，你不必象中国人一样说“不用谢”而要说“Notatall”“You'rewelcome""It'smypleasure"；当要买东西时，售货员不必说'‘买什么？”而要说："WhatcanIdoforyou?""CanIhelpyou?"当路上问候时也不说"你去哪儿？”“吃饭没？”而要说"Howareyou?”“Hello!”“Howdoyoudo?”之类。英美文化、社会习俗差异也是造成学生听力困难不可忽视的因素。2.积极探索，尝试提高

6、英语听力的有效途径(1)克服心理因素，把好语音关。我的学生听不懂句子原因除了惧怕心里以外，还有羞涩心理在作怪，读不准音是常事。由于怕被同学笑话，所以平常间羞于启齿，慢慢地也就成了哑巴英语，受母语和方言的影响，发音方法不到位，自己记忆的词汇与老师及录音上的读音差异较大，所以从语音入手非常有必要。教好48个音标的发音能轻易地让学生克服羞涩心理，大胆地发出较为标准的音来；在单词的拼读中又能学到失去爆破，重读和非重读，把音念准了用熟练了，把弱式，连续，不完全爆破，升降调节奏这几个关键环节掌握好了，就具备了英语语音的主要条件，不会为自己的发音而

7、发愁，同时也为听力奠定了良好基础。(2)增强信心，过好朗读关。朗读是提高听力的重要手段，大声朗读很容易鼓足学生的信心。可采用：①搞好跟读，既可跟老师，又可跟磁带，跟读时要提醒学生模仿其语音语调及连读、失爆等，一般采用教材内容，熟悉的内容更让学生有信心。②分组练习法，利用早读时间学生自由组合，选择教材对话及课后短文快速朗读，训练学生，进而提髙彼此间的听力。③抓好值日报告。要求值日生利用3/5分钟作有关当天天气，同学趣事，周围轶事等内容不限的报告，并提出一两个小问题。这样既锻炼了学生胆量，又鼓足了他们开口的勇气，也给了其他学生一次练耳的机

8、会。④搞好听写。在熟练朗读的基础上，进行听写，分单词、词组、句子，这样可以在练习听力的同时，兼练语法及对语音的反应能力，培养语感。⑤用好教材。现行的外研教材内容丰富，可将背景知识、正文内容、culturecorner中的