七年级英语以读促写教学实践探索

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1、七年级英语以读促写教学实践探索英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，是听和说的能力的提高。它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等方面。将英语写作融合于英语阅读教学之中，是有效提高学生英语实际能力的好方法，可以使学生听说读写的语言综合应用能力得到良性互进的整体提高。本文将通过笔者的多年教学经验进行综合论述。关键词：英语阅读写作实践教学一、阅读与写作的关系1•通过阅读培养写作兴趣在阅读的过程中，阅读者既是语言信息的领悟者，又是语言信息的加工者。我们在阅读作者的文字时，能够充分调动自身的积累（这既包括自己直接的生活体验和生活感受，同时也包括以前阅读的文本积累），在脑中再现那些场景。这不单

2、单是对作品描述内容的一个简单重复，其中还包括了读者的许多创造。这是一个信息的接受过程，是一个情绪体验的过程，是一个形象的再创造过程，也是一个认识的升华过程。2•通过阅读积累写作素材由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历。怎么办？这就需要我们借助于间接观察、经历，即通过阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。3•通过阅读借鉴写作技巧语言是人类智慧的结晶，是长期积累而成的，不是每个人都能创造自己的语言。作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的。从学生的认知结构上看，他们的情感

3、是自然生成的，而怎么表达却需要训练。如何提高学生的表达能力，基础是从模仿开始。二、课堂中的教学实践1•运用生活实际进行字母教学。字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要基础。在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，学习气氛比较严肃，显得不活泼。如果采用形象有趣的教学方法就会产生不同的教学效果。如我在教学UFO这几个字母时，我先问学生：“你们知道成都电视台的英文缩写是什么吗？”有的学生会回答：“是CDTV。”“那么，中央电视台的英文缩写呢？”“CCTV。”有的学生由于平时观看电视，对这些英文字母早已熟悉，现在我利用日常生活中他们所熟习的知识引出字母，既生动又有吸引力，学生很感

4、兴趣，有的学生还很有兴趣地说出他们知道的其他一些缩写形式，如光碟的缩写是CD,美国缩写是USA等等。这样，学生你一句，我一句,既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已学的知识。在教学完英语字母后，我还让学生扮演字母，“开口说话”，像人一样互相打招呼：A：Hello,rm“S”.B：Hi,"S”,Vm"T”.A：Nicetoseeyou.B：Nicetoseeyou,too.做这个游戏时，学生们个个都很兴奋，激起了他们探求知识、学习知识的欲望。2.通过宜观的物体和动作进行单词教学。七年级所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词很适宜用直观教具进行讲解，例

5、如：pen,book等表示文具用品的单词，apple,orange等表示水果的单词都可以出示实物进行教学。而car,bus等表示交通工具的单词，则可出示模型或玩具；如果没有实物和模型，可以用图片、简笔画和幻灯片等来演示。像这样用直观形象的手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生运用外语思维的能力。运用真实物体进行对话时我用一些简单的词汇和简单的句子，使学生听到的和要学习的英语具有很强烈真实感。例如我指着自己的黑头发说："Thisismyhair.”"It'sblack.”o有时我还把一些实物变成一些简单的游戏，加深了学生的印象，如我指着自己的鼻子说："Thisism

6、year,isthatright?"学生会很积极地回答：“No,it'syournose.”有时，学生会由一个物体想到另一个物体，产生一些新的信息，增加词汇量。2.利用课堂实景进行句型教学。句型教学在七年级英语教学中是十分重要的。通过对句型的不断反复训练和操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用口语。机械性操练虽然是句型教学的第一步，但是句型如果脱离了生活实际，那么学生学的只是一些孤立的没有联系的句子。所以，我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利用课堂情景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。例如：在教学Thisis…，myfr

7、iend.的句型时，我指着班上的同学一个一个介绍：Thisis…，myfriend.学生在大量听了这个句型的基础上，自然而然地理解并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子，用Thisis••-的句型来介绍自己的同桌和朋友，这样，我就不必花大量的时间来进行汉语讲解了。又比如：在教学What'sthisinEnglish?和What'sthatinEnglish?句型时，我先指着手中的物体自问自答："What'sthisinEnglish?It's