再谈初中英语情境教学法

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1、再谈初中英语情境教学法赵素霞河北省武邑县武邑镇中学英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设牛动有趣的情境,让学牛受到情境的感染，激发学习听说兴趣和求知欲，从而提高英语听说能力。那么如何提高中学牛英语听说能力？一、情境教学“趣味化”在教育实践中，我们教师不难发现：当学生对某一学科感兴趣时，就会产牛强烈的学习愿望。因此在教学中，我们老师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学牛牛活实际，及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学牛积极参与，从而提高听说能力。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim&rs

2、quo;sfatherisateacher.n的替换练习后，教师可以扩展学生兴趣，提问:Whatdoesyourfatherdo?Andwhatdoyouwanttodowhenyougrowup?要求学牛根据自己父母的真实职业和自己的兴趣来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学牛的学习兴趣，乂培养了学生的学习英语的听说能力。因而直观教学，听说领先，创设情景，寓教于乐，才能使每个学牛能轻松愉快地学好英语，肯动脑开口，提高自己的听说能力。二、情境教学“体验法化”正所谓“读万卷书不如行万里路”，根据英语教学内容的需

3、要，给学牛分组并指定任务，让学在完成任务付出的过程中体会所完成的喜悦，如：在教学水果词汇时候，分配好任务一部分男女牛收集有关fruit的英文单词，越多越好；而别一部分势女牛负责收集有关水果买卖的句型，这样男生女生各有任务地完成情境教学的分工，既激发了学牛的求知欲，又让学生初步感知并沉浸在学水果名称的氛围中，然后创设“let’smakefruitsaladv的大情景让学生通过制作沙拉来学水果名称。在新授水果名称时乂可以通过出示实物、模型让学牛摸摸,闻闻，吃吃，猜水果等小情景让学牛自由选择，亲自体验，自主学习，积极参

4、与学习，提高英语听说能力。三、情境教学“生活化”在教学中，我们教师应利用实物、图片、简笔画、录咅、投影、录象等各种教学媒体以及自己的各种表情等，让英语学习运动到我们真实的日常生活中来。例如我们教师可以有意识地结合教材内容，创建一个真实的语境。例如学习了学校物品、事物、饮料、衣服等话题和Howmuch句型后，可设定在商店购物的情景，让学生参与买卖东西，以此来加强句子的使用与交流，在真实的语境中表现自己。让学生学了就会说，就能用，自然提高了英语的听说能力。教学经验告诉我，凡是与学生生活紧密联系的教学内容，学生掌握得特别快，特别牢

5、固，而且兴趣特别浓，因而学习的效率特别高。例如学到有关学生姓名、年龄、性别、外貌、性格、爱好等。记得在教学人物外貌和性格特征的句型somebodyis/has.时,当我开始播放chant:LookatTom,heistall,lookatMike,heisthin…让学生在说唱的活动情景中（情景一），既复习了部分的词汇和句型，又让学生对本课时即将学习的内容有初步的感知，然后通过VCD播放与本课时对话配套的情景片段（情景二），让学生带着兴趣和问题去理解，我事先把课室讲台前与墙壁上挂满了班上同学们的照片，让同学们互相描述，如何去

6、运用句型谈论和描述人物的特征（情景三）。这节课的情景设计真正接近学生的生活，所以他们的听说能力学习效果非常好。四、情境教学“小组竞赛化”学生活泼好动，生性好强，总是喜欢与别人比高低。根据学生这特点，我为了活跃课堂气氛，提高教学效率，经常把竞争机制引进课堂，提高每个学生积极、公平参与竞争的意识。我经常在平吋课堂上，以小组比赛贯穿整节课，每节课下来小结一次，奖一些小礼物（例如课后少作业）给胜出的那个小组。这样学生在课堂上不仅学习情绪高涨，为了赢其他组，很多学生都互相提醒注意纪律,认真听课，积极参与，自然提高了自己的听说能力。五、

7、情境教学“游戏化”情境教学游戏化可以激发学生参与学习的积极性，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的听说知识，效果自然好。例如在英语教学中，有一种比较流行的教学方法，叫“全身反应法(TotalPhysicalResponse)n,要求学生能听懂教师的指令，并做出相应的反应。比如，教学人体部位的单词时，我们教师说：Touchyourears!学生可以按教师的指令做动作，这实际上也是掌握语言的过程。这种方法对提高学生的英语听说能力非常有效。还可以把此教学法扩展为“游戏化”，例如把此“全身反应法”加到“抢凳子”

8、中，抢了凳子，又做对指令的学生有奖，让学生在“玩中学，学中玩”，提高英语听说能力。游戏更是学生天生就青睐的学习活动，如教学中，可以把一些稍难的词汇采用“猜--猜”游戏，如请学生猜数字、猜颜色、猜东西等，根据录音内容为图片上的东西着色，给动物找五官、表演游戏，用小品形式表演对话等，开展游戏活