初中英语情境教学法漫谈

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1、初中英语情境教学法漫谈摘要：英语教学是师生间的一种交流活动，随着改革开放的不断深入和世界经济一体化进程的不断加快，英语这门交际性语言的使用价值越来越大，英语教学越来越显示出它重要的教学价值。在初中英语课堂教学中，教师如何选择行之有效的教学方法，是取得良好教学效果的关键。关键词：初中英语；情境教学法；漫谈英语情境教学法是指英语教师在英语教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，按照学生英语学习的认知规律，结合课堂教学内容，创设尽可能多的具体生动的英语语言视听环境，让学生在更多地接触和感受英语的过程中，激发学习英

2、语的兴趣和用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生的英语语言能力和运用英语语言理解和表达思维的能力，促进学生英语综合能力的提高。直观性、科学性和趣味性是英语情境教学的显著特点。一、教学中创设英语情境的原则教学中英语情境的设置，是保证情境教学效果的基础。如果情境设置不合理，情境教学的优势就会丧失，有时甚至会产生适得其反的效果。英语教学情境的创设要讲求一定的原则和策略。英语教学情境设置遵循的原则主要有：可接受性原则、真实性原则与交流性原则。可接受性原则是指情境的创设要考虑到学生能不能接受，在教学中，教师要善于观

3、察学生的心理活动，用恰当的教学情境帮助学生形成积极的学习态度。真实性原则是指英语教学过程中教师要从学生的生活实际出发，善于在日常生活中发现、挖掘英语学习资源，根据学生的生活情感体验来设置相应的教学情境。交际性原则是指在教学中，可以使用声、像结合的多媒体教学手段来创设立体视听情境，让学生在多姿多彩、富有感染力的环境影响下，加快与客观事物建立直接的思维连接，从而真正培养其英语语言的交际能力。二、教学中创设英语情境的策略1•营造自主参与的教学情境英语的特点之一就是实践性强，英语的交际性使得英语教学必然是参与型教

4、学。教学中，教师只有让学生主动参与交流，积极进行自我评价，才能使学生成为课堂上真正的学习主体，才能使学生在参与的过程中发挥语言潜质，培养交际能力。2.创设激发想象的教学情境人的想象力比知识本身更重要，因为知识有限，而想象力无限。英语教学中教师要创设一定的情境训练学生的想象力，要努力挖掘出所有与课程相关的因素或者事例，据此创设出富有无限发挥空间的英语情境，进而在激发学生想象力的同时，让学生的思维由点及线、由线及面，慢慢向外发散,引导学生根据已有的知识创设出新的形象来。3•构建丰富多样的教学情境教师可以利用丰

5、富的教学元素来构建多样化的教学情境，比如，讲授新课前，可以利用实物、图片引导展示，对话、多媒体手段使用等方式引入新课；教学过程中根据教学内容创设故事的情节，通过几幅图画展示教学内容的场景，然后让学生根据相关实物，采取多媒体手段表演等方式，把大量抽象的、难以理解的信息转化为具体的、灵活的画面和语言，加深学生对知识的理解与记忆。4.抓好英语学习的课外延伸语言是交际的工具，实际生活水平是语言学习的试金石，因此，初中英语情境教学要注重时空的延伸，做到由课内向课外广泛延伸，把学生的学习迁移拓展到日常的生活中去。教师

6、要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创设英语环境，鼓励学生大胆开口说英语，敢于用所学的单词和知识，大声地和老师、同学以及家长等用英语打招呼，相互问好、交谈，也可以通过开展英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等各类英语活动，为学生提供良好的学习、实践和交流机会，放手让学生大胆去思考、去探究、去体味,从而在积极主动的课外实践参与过程中，爆发出无限的创造力火花，培养和发展英语创新学习能力。初中学生思维有明显的具体形象性特征，英语情境教学使学生在良好的英语语境中学习，可以充分发挥学生的想象力和创造力，既

7、能充分调动学生有意识的心理活动，又能充分挖掘学生的无意识心理活动，进而使学生在轻松愉快的气氛中，积极而有创造性地学习，达到身心和谐发展的良好教学效果。英语教学中教师要重视情境教学法的应用，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中，培养学习英语的观察、记忆、思维、想象和创新能力。参考文献：[1]卫慧丽.英语新课程标准解读[M].北京师范大学出版社，1998-08.[2]李先峰•初中生英语学习兴趣的培养[J].福建教育，2008(11).[3]郭美静.我是这样教学生学英语的[J].教师之友，2008(03

8、).(作者单位山东省淄博市特殊教育中心)