体验视角下非英语专业大学生英语口语能力培养

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1、体验视角下非英语专业大学生英语口语能力培养摘要：本文从大学生口语能力较低的实际情况入手，阐述了口语教学在大学英语教学中的重要性及如何在体验中提高学生英语口语的能力。关键词：英语口语体验大学英语教学口语交际口语能力是一种利用语言来表达思想、进行公关交际的能力。近几年来，我国英语教学虽已取得了显著地成效，然而非英语专业的大学生们的口语表达能力即语言交际能力仍不尽人意。在听说读写译五种能力的培养提高中，说的能力明显表现为薄弱环节。这种现状严重制约着学生走向社会后用所学英语的对外交际。因此，非英语专业大学生英语教学应注重口语能力的培养，使其成为具有一定交际

2、能力的“全能型人才。”一、大学生英语交际能力低的原因1、听说训练不够。许多学生在中学阶段很少张口讲英语。而到了大学后，由于许多大学英语教师长期受到传统的以教师为主体的教学方法的影响，使学生一直处于被动接受的地位，很多学生只把课堂作为接受知识的地方，而不是交流的场所，因而在听说方面训练极少。2、学生缺乏自信心。实际上，大学生期盼口语交际能力，请看下面一项针对新生的调查表：此表显示，在大学四年里，学生们最希望掌握的英语技能是口语，占到53.64%O远远超过其他各项。而在课堂上进行讨论时，有些学生认为自己口语太差，怕别人笑话，羞于开口，久而久之，嘴巴越闭

3、越紧。3、学校及教师重视不够。在英语教学中还有一种只求语法知识和词汇量的积累，而忽视实际运用能力的教育思想。许多院校都把四六级通过率作为衡量其教学效果的指标，尽管教材内容丰富多彩，练习形式新颖多样，可是对于许多交际能力低的学生来说，这些练习形同虚设。二、在体验中提高学生英语口语水平1、鼓励学生开口讲英语，使学生由被动变主动。学习和使用英语有一个由不自主到自主的发展过程，这在口语表达时的心理上表现得最明显。开始阶段，学生说英语时总是把注意力集中在语音上，而无暇顾及表达的内容。在这种情况下，学生精神紧张，思路不清，说的活动就是被动、不自主的。由不自主到

4、自主的转变关键就是大胆开口、不怕出差、积累经验、适应语言环境。这样在主观上有多说的愿望，客观上有多说的条件，勇于开口，不断练习，就能达到自主说英语的状态。如果按照口语表达时的心里规律进行口语训练的英语教学，学生就会尽早的获取自主感。基于此，在我校多方努力协商下，在2012至2013年的第二学期，非英语专业的学生开设了外教口语课程，一学期下来，学生方面反应良好，学生学习英语的兴趣提高了，也愿意用英语进行交流了，并且我校已有几名学生在全国大学生英语演讲比赛中获得了好成绩。2、提倡背诵式语言输入，在体验中培养学生的语感。应用语言学家Krashen第二语言

5、习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，而背诵和朗读能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，增强语言积累，从而使语言输出规范化。背诵名人名言、诗歌和课文部分段落对词汇学习的促进作用不明显，而有助于增强语感，提高口语流利程度，使英语对学生产生亲和力，使学生对英语产生兴趣。可见这一熟悉的语言输入方式可以减轻学生的焦虑程度，增强其信心，是语言输入更有效。语感一直都是一个较为模糊的概念。语感加强有益于口语的流利程度。而背诵式输入可以加强对学生语言知识的积累和巩固，将原本是显性的语言知识转化为隐性语言知识，学生

6、的语感也因此形成，这势必能促进其语言习得。随着背诵输入的不断增加，学生对所学的目标语语言现象的敏感度也会不断增强，隐性语言知识将不断得到扩展，语感也将不断增强。口语的流利程度直接受益于语感的加强。3、创设情境，设计多样化的大学英语教学目标，使学生在体验中成为口语交际的主体。由于我校生源的英语素质参差不齐，很难进行一体化教学，因此我校采取的是分层次教学。从2009级开始，根据新生入学的分层次考试，按照成绩将学生按照专业分成A、B、C班三个层次，三个层次使用的教材不同，侧重点也不一样。交际需要人与人之间的相互交流。T.L.Robert曾经论述到“所有交

7、际性语言教学是以学生为中心的，要满足学生必须交际所需要的”。教师尽量为学生创造交际场景、条件,合理地分配任务，使学生按照预定的目标完成教学要求的交际任务。由于三套教材难易程度不同，使A、B、C班的同学都能在本级内学到大学英语的知识。教师根据课文内容，精心设计好问题，让学生各抒己见；也可以就课文中的某一观点，进行分组讨论，这时教师既是组织者，又是参与者。4、注重东西方文化背景差异。社会文化语境方面的知识不再是语法，而是社会观念、习俗，不了解所学语言文化背景，也容易引起误会，影响交际。在语言交际的场合，英汉两种语言往往有着不同的表达方式，双方交往过程中

8、，文化冲突时有发生。比如在同事或同学见面打招呼时，可用“Hello,whereareyougoing?"回答则是"Hell