例议初中英语课堂教学导入策略

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1、例议初中英语课堂教学导入策略课堂教学导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学生动机，把学生引进课文的情境中去。”英语课堂教学的导语就是指"导入新课”这一环节，有效的导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们迅速集中注意力。然而，在实际教学中不少教师设计的课堂导入无法达到预期的效果，甚至适得其反。一、导入活动中存在的问题1•导入设计枯燥乏味创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们快速进入学习状态；而枯燥乏味的导入设计则会

2、影响学生对后续学习内容的兴趣。在第一次教授bedoing这个语法句型时，采用了如下的导入方式：一上课，笔者就在投影上给学生很多句子：①Ioftengotoschoolbybike.②Heisreadingthebook.③Amywentshoppingyesterday.④Theyarecleaningtheclassroom.(5)shewillbuythebooktomorrow.要求学生找出与今天上课有关的句子，然后导入本节课的语法内容。学生在完成上面的任务时只用了十秒钟左右的时间，且答案都

3、正确。而我接下来就向学生介绍起这个句型的汉语意思，并告知他们后面应该跟着哪些时间时，学生看得无精打采，课堂气氛沉闷。同样的语法内容，另外一位教师则采用了学生感兴趣的方式进行导入，教学效果显著。操作如下：指定一位学生站到讲台前，做一些简单动作，然后教师就用英语把句子呈现在黑板上，并用彩笔把bedoing标出来。如：®Heisjumping.@Heissleeping.®Heissleeping.然后让小组间的一个同学表演，其余同学用英语表达出来。这样，教师就顺利地导入了语法教学内容，学生掌握得也比较

4、好。2•导入模式固定，缺乏兴趣课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。然而，不少教师每天都以固定的模式导入新课，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣。记得曾听过两节课，授课教师都采用提问的导入方式，提出的问题如下：What'syourname?Howareyou?Who,sondutytoday?What'stheweatherliketoday?...然后就导入新课；Today,wearegoingtolearn...学生对这些问题已经

5、很熟悉，所以能够对答如流，这种方式的导入缺乏新意，学生容易产生惰性，且与教学内容关系不大，师生间也缺乏有效的沟通。二、课堂导入的基本策略1•利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入初中英语教材图文并茂，每一单元都配有生动的图片，通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题，让学生了解话题的内容，激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式。2•充分利用多种媒体进行导入(1)直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯

6、片、录音、录像、VCD等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣。(2)背景知识导入法。在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片或者播放一些有关的录像。我们可以把内容经历用多媒体呈现出来，采用以介绍人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，在完成教学任务的同时开拓学生的知识面。3•以教师的提问为主线，通过师生问答导入(1)实物导入法。以实物进行教学，能马上导入课文,还能抓住学生的好奇心，引人入胜。如，我们在学习水果名称的表达时，我

7、们可以带一些水果到课堂教学，采用“Whatisthis?...Whatisthat?”的提问方式分别引出apple,banana,orange,pear等单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。如果学生这节课表现好的话，我们也可以把水果奖励给学生，以此来激发学生的学习兴趣。(1)复习导入法。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的

8、方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。(2)谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。4•以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入(1)演讲。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据当天所学的重点知识话题展开。通过学生的演讲话题直接设问，这样就会很自然地导入本文的知识点。(2)自由谈话(Free—talk)。教师可让学生进行学生问对话或由值日班长提出问题，各自发表看法，内容可以