例谈化学开放探究题类型及应对策略

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1、例谈化学开放探究题类型及应对策略【摘要】开放性问题有利于充分发挥学生的自主性和创造性，提高学生的探究热情和能力，培养学生发散思维和创新思维，是当前中、高考命题关注的热点。本文对其常见类型及应对策略进行了一些探讨。【关键词】开放探究类型策略开放探究问题因其情境的真实性、内容的新颖性、知识的科学性、形式的生动性、解法的发散性成为了中、高考命题的热点。下面笔者结合近几年中考试题，对此类问题的常见类型及应对策略进行简要论述。一、条件开放型所谓条件开放，是指在给定探究结论的前提下，不限定获得结论的条件，让学

2、生充分整合所给信息，寻求支持结论成立的条件的一种类型。例：（2011襄阳有改动）化学课外活动中，小红将稀盐酸加入盛有澄清石灰水的试管中，无明显现象；小强将稀盐酸加入盛有K2CO3溶液的试管中，有气体生成。反应结束后,两同学把废液倒入同一废液缸中，观察到废液缸中产生少量的气泡，最终有白色沉淀生成。小强从废液缸中取出废液，过滤，对滤液进行实验探究。他认为滤液中除含有KC1外，还可能含有K2CO3,请你帮他完成下面的实验报告：实验操作：取少量滤液于试管中，加入实验现象：实验结论：滤液中含有K2C03［解

3、析］由题给信息可知，“滤液中含有K2C03”是给定的结论，在此结论的基础上，运用逆向思维，整合鉴定碳酸根的常用方法，即可得出满足此结论的不同条件方案。［应对策略］:运用分析法，通过"执果索因”的思维方式，推理产生结论的一切可能性。二、结论开放型所谓结论开放，是指在限定条件范围的前提下，让学生根据条件探索相应的结论，并且符合条件的结论往往呈现多样性。这类问题主要考查学生的发散性思维和所学基本知识的应用能力。例：（2011乐山有改动）盐酸既是重要的化工产品，又是生产硅材料的重要原料。右图归纳出了盐酸与

4、其他物质间相互反应的关系（图中“一”表示相连的两种物质能发生反应）。若X是与其他三种不同类别的化合物，则X可以是（填化学式）。［解析］根据题给信息可以确定X应满足两个条件：不属酸、碱、盐；可与HC1发生反应。联想到满足上述条件所有可能性结论，即可迅速解决。［应对策略］运用综合法，通过“执因索果”的思维方式进行探究，进而获得满足条件的多样性结论。三、策略开放型所谓策略开放，一般指问题的解决方法不唯一或解决途径不明确。这类问题对学生知识、技能、方法的整合能力要求较高。例：（2011广州）有三种白色粉末

5、，分别是碳酸钦、硫酸领和碳酸钠。请设计一个实验方案，把这三种粉末区分开来。叙述实验操作、预期现象和结论。［解析］问题的实质是利用物质的物理、化学性质来鉴别碳酸根离子、硫酸根离子、锲离子。学生有较强自主性，可充分发挥想象，纵横渗透，通过不同的思维渠道来实现鉴别任务。答案不唯一。［应对策略］运用分析一综合法，运用多向思维进行辨析，寻求解决问题的最优方案。四、综合探究型所谓综合探究，一般是遵循“问题提出一资料收集一合理猜想一实验探究一结论辨析一反思升华”的思维主线，给学生创设真实情境，引导学生进行探究。

6、对学生的信息整合能力、实验操作能力、问题辨析能力有较高要求。例：（2012百色有改动）化学小组同学对酸的性质很感兴趣，向老师提出研究硝酸的性质，老师高兴答应并带领同学们进行了硝酸性质的实验探究。实验设计：（1）将石蕊试液滴入稀硝酸中，预计石蕊试液由紫色变色。（2）将Zn片投入稀硝酸中，预计将产生H2。实验验证：同学们按上述设计做了实验，却发现石蕊变色后一会儿即褪去；Zn片投入稀HN03后，溶液中冒出气泡,产生无色气体A,在试管口气体A变成红棕色有刺激性气味的气体B。提出问题：（1）石蕊试液变色后为

7、何会褪色？（2）上述产生的无色气体是什么？硝酸具有哪些特性？查阅资料：看到如此异常的现象，在老师的指导下，同学们上网查到了下列资料：（1）硝酸可与Zn、Cu等多种金属反应生成相应的硝酸盐，但不生成H2。（2）氮元素某些气态物质的物理性质：猜想与分析（1）小明同学认为石蕊变色后又褪色的原因是由于试管不干净，含有其他杂质造成的，要证明小明的观点，应进行的操作是。（2）大家一致认同了红棕色气体B是N02,但对于无色气体A及变化的原因有不同的看法：①小丽同学认为A是NH3,但遭到大家的一致反对，原因是；②

8、小强同学认为A是N2,也遭到大家的一致反对，原因是；③经讨论，最终大家获得了A是NO的共识。NO遇氧变成N02的化学方程式为。实验探究小红同学对硝酸能与Cu反应很感兴趣，便取了一小块铜片投入稀HNO3中，发现Cu溶解，也出现上述Zn与稀HN03反应的类似现象，确证生成了NO。交流与反思根据探究结果，请你解释稀HC1跟铜不反应而稀HNO3却能跟铜反应的原因。［解析］此题以信息给予的形式拓展了学生已有认知结构，几位同学的不同认识恰恰体现了发散思维，小红同学的实验又证实了发散与收敛是不可