例谈初中英语语法课中探究合作式学习

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1、例谈初中英语语法课中探究合作式学习摘要：初中英语语法课的传统教学重视语法灌输，学生机械被动地接受语法知识，养成消极的学习态度。本文分析时下语法课的现状，结合被动语态的教学案例分析，探讨了探究合作式学习在初中语法教学中的实施，激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，提高英语语言综合运用能力。关键词：初中英语；语法；探究合作式学习中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)21-0093一、现状调查与分析笔者在参与校内外教研活动的听课

2、中，将所听课的课型归类后惊讶地发现：多数开课教师首选WelcometotheUnit或Reading,其次为Vocabulary或Integratedskills,最后才会选择Grammar或Maintask。各种课型中学生对学习内容的趣味大不相同。Comicstrip&WelcometotheUnit常以卡通人物Hobo与Eddie的对话交流引入，情趣逼真，引人入胜。Reading文章中的话题，贴近生活，紧跟时代，易唤起学生们的共鸣。而语法课作为独立板块来教授，话题形式较为单一，与其他课型相比枯燥的多，学生

3、的好奇心不强，易疲劳，兴趣差，若遇到“一言堂”的教师，学习效果就更加糟糕了。在语法课上，两种不适的现象仍较多：一种是偏重语法知识的讲授，过分强调语法规则，重视“应试”。继承了传统的教学模式：语法规则例句讲解巩固训练。教师着重灌输语法知识，学生着重依赖性记忆，久之学生会养成消极的学习态度。《英语课程标准》要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。不要把语法学习当成是简单地记忆一些语言规则，而应将语言的形式、意义和交际功能有机地结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而使学生能正确地运用所学

4、语言进行交际，让学生通过感知、体验、合作、探究等方式参与语法学习过程。另一种则提倡“淡化”语法教学。教师在课堂上设置了各种任务和活动，避开语法规则的条条框框，希望学生在完成任务和参与活动的过程中自觉使用和学习目标语言。其实这种观点也是片面的，不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求，涉及到学生从小学一直到高中的各个年段的学习，在初中的教学环节上更不能“淡化”和“脱节”。显然以上两种语法教学

5、方法很难使学生熟练掌握所学语法内容，也不利于学生准确理解各语法的应用功能，也没有体现学生的主体地位，探究合作式学习形同虚设。那么，教师如何在一节语法课上进行探究合作式学习呢？以下是笔者引导学生学习被动语态（牛津英语译林版8BUnit3）时进行的尝试，且教学效果明显。二、教学案例教学步骤：Step1:激发兴趣（通过设计游戏引出探究课题被动语态）游戏一：Playinggame教师要求学生描述在校超市见到的一些文具用（教师自己准备了一个小布袋，里面放上橡皮、直尺、铅笔盒、铅笔、钢笔、圆珠笔、小笔记本等，这些用品将被

6、作为奖励之用。）T：Inourschool,thereisasupermarket,itsells（学生如能说出所带的用品的名称将会得到它，并给该小组加上一分，请各小组快速抢答。）S1：Itsellsrulers.T:Yes,rulersaresoldinthesupermarket.（教师领读一遍。）S2：Itsellssomerubbers.T:Yes,rubbersaresoldinit.（仍由教师领读一遍。）S3：ItsellssomeCokeT:That'sright.SomeCokeissoldi

7、nit.（贝U由该同学领读一遍。）其中，第三位同学是位贪玩爱动、下课总爱跑超市的男生，这位同学在英语课上不爱发言，但他对今天的话题课很感兴趣，我不失时机地请他来回答并带读。他答对了，获得了一瓶可乐，也为本组获得了一次加分，得到了教师和同学们的热烈鼓掌，他的脸上洋溢着自豪与快乐。教师适时板书：Somerulersaresoldinthesupermarket・Somerubbersaresoldinit.SomeCokeissoldinit.在游戏过程中，教师应注意引导学生体会be动词在单复数方面的变化，当句子

8、主语是复数时动词应用are,当句子主语是单数或不可数名词时动词应用is,当主语为I时动词应用am。教师在细节上不放松，利用学生养成细致踏实的良好习惯。游戏二：Guessinggame教师分别请几位同学来到讲台上，其他同学依据教师的示范句式猜这位同学早餐可能吃了些什么？（猜对者为本组加2分。）T：Youeatsomebreadthismorning,somebreadwaseatenbyyou,rig