以建造师执业资格为导向实践能力培养模式探析

《以建造师执业资格为导向实践能力培养模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以建造师执业资格为导向实践能力培养模式探析［摘要］为满足建筑工程行业对高素质应用型人才的需求，提高学生工程实践能力，针对目前实践教学过程中存在的问题，分析建造师执业资格四大支撑模块知识点与实践教学内容之间的联系，进行实践教学计划的修订工作和实践教学基地建设，探索以建造师执业资格为导向的实践能力培养模式。［关键词］实践能力建造师执业资格培养模式一、前言随着国家经济体制改革深入，建筑业市场的开放和行业界限的打破，土木工程施工、监理等企业已由过去靠某一行业的单一经营模式，开始向面向市场的综合经营模式方向发展，项目管理与国际接轨，使社会对专业人才的要求越来越高，土木工程行业迫切需

2、要懂技术、会管理、适应性强、具有良好创新能力的高素质应用型人才。土木工程实践教学效果，对教学质量的提高和人才培养目标的实现起着至关重要的作用，探索提高学生实践和创新能力培养模式成为目前土木工程专业教学中的重点工作。二、土木工程专业实践能力培养的重要性土木工程是一门实践性很强的学科，土木工程的实践教学是培养学生理论联系实际、综合运用所学专业知识，进行工程设计与施工、加强实践应用能力训练的重要环节，也是培养学生的工程创新能力、独立分析和解决问题能力，全面提高学生综合素质的重要实践教学环节［1］。实践教学要以社会需求为导向，以提高学生综合能力为目标，以实际工程为背景、工程技术为

3、主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。因此，在实践教学体系中要注重基本技能、创新能力训练和基本素质的培养，使各个实践教学环节、实践教学内容、实践教学方法和手段都能充分体现培养应用型人才的教学理念。三、建造师执业资格对人才培养的要求随着建筑业向国际化、规范化发展，执业资格准入制度已经成为行业发展和国际化的必然趋势。根据《建筑法》中的规定：从事建筑活动的专业技术人员，应当依法取得相应的执业资格证书，并在执业资格证书许可的范围内从事建筑活动［2］。我国执业资格认证制度在不断完善，土建行业工程技术人员不但需要精通专业知识和技术，还需要取得必要的执业资格证书。执业资

4、格准入制度是国际化的要求，反映在土木工程教育中的要求为：学生一方面要学好理论知识，另一方面要按照执业规范化的要求来严格要求自己，最终达到专业资格要求。这就要求土木工程（施工及工程管理方向）专业教育要更好的与执业资格制度挂钩，使该专业学生在毕业后能够很快地适应社会需求，做到理论与实践相结合，尽快成长为具备一定应用与创新能力的专业工程师，并与执业资格对人才培养要求相衔接。四、实践能力培养模式与建造师执业资格要求的差距(1)建造师执业资格对学生实践能力的要求建造师是懂管理、懂技术、懂经济、懂法规，综合素质较高的复合型人才，既要有专业理论知识，也要有丰富的实践经验和很强的组织、管

5、理能力。在培养工程应用型人才的指导方针下，以企业对人才素质能力要求为导向，以执业资格综合素质为重点是实践能力培养方案的重要依据。首先，建造师的四大模块中体现了管理、技术、经济和法规等方面不同层次的实践能力，只有通过不同形式和层面的实践活动，才能让学生了解和体会知识在实际工程中的运用。其次,随着北京建筑行业的不断成熟，特别是金融危机以后，企业越来越希望大学毕业生具备一定的实践能力，基本知识扎实，上手快，能够到单位后马上进入工作角色，这就需要学生在校期间必须拥有较强的外语和计算机应用能力，具备扎实的专业基础和技术知识。作为建造师，沟通与合作的团队精神也很重要，要求学生具有较强

6、的社会责任感和团队合作意识，同时又具备工程项目管理、绿色建筑施工、文明安全生产管理等良好素质，毕业后能够从事国内外建筑工程施工项目的施工、经营管理、科技开发和科学研究等工作。（2）实践能力培养模式中存在的问题根据教学指导委员会的培养方案，土木工程专业（施工与工程管理方向）的培养目标为“适应社会主义现代化建设需要，具备土木工程技术与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师的基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才”。结合这一培养目标，全国各个高校以工程技术、经济、管理、法律四大知识平台课程的建设为基础，展开了针对土木工程专业（施工与工程管理方向）

7、人才培养的教学体系与课程体系的建设与研究。通过调研国内部分高校土木工程专业（施工与工程管理方向）课程的情况分析，可以看出目前课程体系缺乏完整统一的教学指导，平台课程的知识体系不系统，特别是在教育部提出卓越工程师培养计划后，工程管理人才的实践能力及创新能力培养问题更加突出。目前，实践教学内容陈旧、形式单一，教学方法和教学手段落后，缺乏自主性、创新性及针对性；传统实践教学环节基本上可由一个学生单独完成，缺少必须靠一个团队来完成的教学形式，使学生缺少团队意识和合作能力的训练；实训基地的建设与管理相对滞后，院校与企业的联系不够紧密，导