利用民间文学元素培养儿童情商方法

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1、利用民间文学元素培养儿童情商方法摘要：目前，儿童心理问题日益突出，主要原因是学校和家庭重视智商教育，轻视情商教育。随着现代传媒的广泛传播，再生态民间文学对儿童教育产生了深远的影响。本文从学校、家庭、社区和媒体四个方面着手，探讨了以民间文学（主要是民间童话、故事、儿歌）为范本的三种有利于培养和提高儿童情商的方法：户外活动与游戏、编、讲或表演故事儿歌等。关键词：民间文学儿童情商教育表演故事编儿歌户外游戏所谓情商，是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及其情感的能力。美国心理学博士丹尼尔•葛尔曼曾概括了五个方面：第一，认识自身情绪的能力；第二，妥善管理

2、情绪的能力；第三，自我激励的能力；第四，认知他人情绪的能力；第五，人际关系的管理能力。不难看出，上述五个方面是相互补充、相互沟通又相互制约的，中心问题是人的情绪控制和管理及自我激励。目前，儿童心理问题日益突出，主要原因是学校和家庭重视智商教育，轻视情商教育。再生态民间文学随着现代传媒的广泛传播对儿童的教育产生了深远的影响。从儿童的生理和心理发展的特点看，童年是培养情商的最佳时机；而从儿童的接受心理看，儿童喜欢听民间童话、故事、唱儿歌，而且这些再生态民间文学随着现代传媒的广泛传播对儿童的教育产生了深远的影响。因此，把民间文学应用到儿童的情商教育中是可行

3、的，而且具有很强的现实意义。[1]如何利用民间文学培养和提高儿童的情商教育呢？本文从学校、家庭、社区和媒体四个方面着手，探讨了以民间文学（主要是民间童话、故事、儿歌）为范本的三种有利于培养和提高儿童情商的方法：户外活动与游戏、编、讲或表演故事儿歌等。事实上，学校、家庭、社区和对儿童的教育是密切相关的，只有学校、家庭、社区和媒体四个环节紧密结合，共同努力才能把儿童的教育效果达到一个比较理想的状态。在学校、家庭、社区等场合利用民间文学来培养和提高儿童情商的方法主要有以下三种。一、创设情境，表演故事这是民间童话、故事用于儿童情商教育的一种比较直观的手段，这

4、种方法可以在学校、社区和家庭运用。对于儿童而言，常做的游戏是模仿熟悉的故事中角色行为，通过故事中的人物扮演来达到体验、认知事物和情感的目的。模仿是孩子学习社会和情感技能的重要的方法，教师、家长要注意根据民间童话、故事的主题和背景创设表演情境，让幼儿在表演中创造，在创造中游戏，用直观的方式去表现故事中人物的喜怒哀乐。通过表演，幼儿体会故事的主题思想及各种人物不同情况下的思想感情。比如小朋友在表演故事《为鸡妈妈报仇》时，当小鸡的妈妈被抓走时，观看表演的小朋友都异常沮丧、难过。当小鸡联合小伙伴为妈妈报了仇时，他们就高兴、快乐。类似的能表演的故事还有很多，如

5、民间故事《老虎和兔子》、《鼠妈妈找女婿》、《咕咚》、《龟兔赛跑》等［2］。除了故事，游戏儿歌也是儿童经常进行表演的游戏形式。如《骑起竹马做新郎》（这是一首小孩以棍子做马，边唱边玩的角色游戏）：“帕子盖头做新娘，骑起竹马做新郎。树棍子架起做花轿，街基角上做厨房。大老弟来喊礼，满老弟来跑堂，蚌壳做碗盏，桌子下面做新房。围裙子扎起做毛毛，扯起扣子做奶尝。”［3］在这些游戏中，儿童体验了角色的情感需要，认识理解了角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。角色游戏的特点决定了它对学前儿童发展的重要

6、意义，首先它给儿童带来极大的快乐，对主动性、独立性和创造能力、协调能力的培养有着积极的意义；其次，在角色游戏中，儿童认真地模仿各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。角色游戏是反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固知识，发展各种认知能力。二、编故事、编儿歌讲故事唱儿歌，这是一种极富创造性的语言活动，它要求幼儿有较强的创造性。这种方法适合在家庭、学校、社区和电视等场合进行。幼儿通过编、听、讲故事、唱儿歌提高自己的口头表达能力及表达情感的能力。孩子学会表达自己会在许多方面帮助他们成长和成

7、功，反之，则会使他们在处理人际关系时过于脆弱。孩子用语言把情感表达出来的能力是满足其基本需要的关键因素，民间文学能培养儿童运用语言的形象性和运用语言的情感性。一方面，民间文学由于靠口传心记，语言少静止描述，多动态描写，不仅人物形象、行动、事件的发生发展用富于动态的语言来表现，人物的心理活动、情感的抒发、人物的对话也用动态的语言来表现。如：“红门楼，白院墙，里面有个'蒋'大娘”（舌头）。"红杆子，绿叶子，开白花，结黑子”（养麦）……”[4]等谜语就用简洁的口语将一些事物形象地表达出来了。另一方面，由于民间文学的口头性，事物借助讲演者的语调、手势等能体现

8、和传达人讲演者的情感、体验和情绪，从而使故事更具情绪的感染力。如《嘎达梅林》中嘎达的妻子牡丹下决心劫狱之前，