利用多媒体辅助作用打造化学高效课堂

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1、利用多媒体辅助作用打造化学高效课堂随着新课程改革的不断实施，教师在教学的方式方法和学生学习的方式方法上也进行了不少尝试，但在追求升学率这个指挥棒的指引下，日常教学中“一支粉笔一张嘴”的注入式教学仍然是课堂教学的主要形式，“填鸭式”的现象依然很严重，广大教师为'‘无价值”和'‘低价值”劳动的悲哀，而学生亦缺乏主动学习的意识。传统的课堂教学方法缺乏现代气息，导致学生化学学习兴趣的缺失，课堂教学效率不高。利用多媒体的辅助作用，创建高效化学课堂，提高学生的学习兴趣，是当务之急。一、利用多媒体，化抽象为生动化学是在分子、

2、原子层次上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。在传统的教学过程中，教师只借助黑板、粉笔、挂图等简单教学用具，通过讲解，使学生感知、记忆化学知识。当遇到像分子、原子、离子这些抽象的知识时，由于缺乏感性认识，学生有一种"蒙着眼睛走路”的感觉，如果处理不好，学生会觉得很化学枯燥乏味，失去学习化学的兴趣。在这个时候，如果教师使用多媒体技术来描述运动的微观粒子，分析化学反应过程，就可以弥补传统教学的弊端，化抽象为生动直观，让课堂变得有效，起到事半功倍的效果。如在学习《质量守恒定理》一课时，如何更直观、更具体地描述

3、原子在化学反应前后质量、数目、种类都不改变，让学生更好地理解质量守恒定理是以往学生认识的难点。但是运用多媒体技术可以将原子形象化为一个具体的球体，通过flash动画可以演示分子是如何破裂、原子又是如何重新组合成新的分子的。形象生动的画面使学生加深了记忆，大大提高了课堂效率。二、利用多媒体，优化化学实验1.多媒体能增强实验的可观察性化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于学生掌握知识、激发学习兴趣有很大的帮助。但是，初中的很多化学实验都是在试管中进行的，坐在前边的学生可以很容易观察到实验现象，显得积极兴奋；而后

4、面的学生由于看不清，甚至放弃不看，从而使演示实验的效果大大折扣。如果教师拿着演示实验的结果在学生们中间游走，不仅浪费时间，在移动过程中也可能造成药品的泄漏或仪器的损坏。如果在化学实验中使用多媒体技术，通过投影放大的图像，可以使课堂演示实验的实验现象呈现在全体学生面前，增强学生的感性认识，大大提高了学生的学习兴趣。2•多媒体技术与化学实验，实现优势互补初中化学教科书中的一些化学实验，由于实验条件等诸多因素的限制，在化学课上一般不能直接进行实验探究，只能依靠教师用语言来描述，学生缺乏感知。利用多媒体技术进行模拟，可

5、以解决这一难题，提高学生的感知能力。可以利用多媒体技术模拟的实验有以下几个。(1)对空气能造成污染的实验、酸雨的危害实验，以及在一个短的时间内不能完成的实验，如一氧化碳还原氧化中的实验、铁的生锈、缓慢氧化引起自燃、自来水厂净水、铁和钢的冶炼等。(2)避免实验操作失误导致不良的后果。如实验室采用排水法收集氧气时先撤酒精灯导致试管破裂、把水加入浓硫酸中引起液体飞溅、氢气还原氧化铜时先加热后通氢等。应用多媒体技术进行模拟实验，实现了多媒体技术与化学实验的优势互补，在课堂教学中取得了良好的效果。但需要强调的是，教师在课

6、堂上可以演示的一些常见的实验绝对不能用视频或动画代替。化学实验是最直接、最生动的媒体,任何其他媒体都不可替代。三、利用多媒体，使化学课堂增容初中化学教学时间紧，任务重。在传统的教学中，教师往往需要花费大量的时间板书，这样大大降低了课堂容量。为了赶进度，多给学生讲几个题，课堂上教师总是滔滔不绝,学生成为被动的听众，这让化学课堂教学的有效性大大降低。利用多媒体技术可以解决这个棘手的问题，使课堂教学容量增加，给学生充分的自我学习和研究时间，提高课堂效率。例如，在化学复习时，笔者利用多媒体技术，将氧气和二氧化碳的实验室

7、制法进行对比，在较短的时间内，学生从药品、原理、发生、收集、检验、验满、步骤、器材、注意事项方面就进行了很好的消化和吸收。同时，还配以大量的习题，提高了课堂效率，减少了学生的课后负担。在教学过程中，通过多媒体的使用，将有限的时间更多地用于对题目的剖析和师生的双边交流，做到了“讲”、“练”、“议”三者完美结合，学生也始终处在一种积极思考的状态，大大提高课堂效率，40分钟的课堂时空也由于多媒体技术的使用而拓宽和延长了。总之，多媒体技术在化学课堂中的应用是由教学内容所决定的，目的在于激发学生学习兴趣，突出重点，突破难

8、点,提高化学课堂效率，而不简单是黑板和粉笔的“替身”。只有根据教材灵活运用多媒体，把握好应用的各个环节，在课堂教学中找出它们的最佳结合点，就能使多媒体技术在化学课堂中发挥最大的效能，从而打造出高效的化学课堂。