利用多媒体教学打造高效化学课堂

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1、利用多媒体教学打造高效化学课堂　　摘要：在化学学习中，不少难点无法用简单的言语和板书来展现，多媒体教学能够顺利地做好反应体系中微观粒子到宏观物质的过渡，物质的相对质量到实际质量的过渡，让学生从生动的景象和直观的画面中突破难点，抓住关键。多媒体教学能将数学模型和格式引入化学课堂，提升学练效率，从而打造高效课堂。　　关键词：多媒体；化学课堂；高效课堂　　新的课程标准强调：运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。在多年自制多媒体课件应用于课堂教学的实践中，我深刻地感受到，多媒体课件集图形、动画、声音、文字于一体，为学生提供形象、生动、逼真的教学情景，能激发学生对所学知识的兴趣，使学生在

2、兴趣盎然的情境里、愤悱求解的状态下积极探究、思考，从而掌握知识、应用知识，对提高课堂教学的效率能够起到事半功倍的作用。　　好钢当然要用在刀刃上，深入地思考如何恰当运用课件，使之给力课堂教学，提高课堂效率是很有必要的。多媒体课件这块好钢，如何用在化学课堂教学中，才能有效地提高课堂教学效率呢？　　一、模拟实验，变静为动，再现生动景象5　　化学新课程标准传达的一个重要的理念就是要树立环境友好的理念，我们看到一些有毒、有害、污染环境的实验被取消了，或者书中只给出实验图示，不再要求做学生实验或课堂演示了。这当然是正确的，不过也在一定程度上降低了学生认知的直观　　性。解决这个问题的一个恰当的

3、途径就是用多媒体课件来再现这些有毒的、污染环境的、有危险的或者有破坏性的实验。　　例如，我曾经用Flash做过“测定空气成分的实验”“一氧化碳的化学性质实验”“氢气与二氧化氮混合”“水被倒吸入热试管中”等。　　空气成分的实验中要燃烧红磷，产生的磷的氧化物会污染环境，对人体有害。这个实验动画用Flash来制作比较简单一点，首先画出所需用的实验仪器，做出磷的燃烧动画（主要表现火焰和白烟的渐浓再渐淡，最后消失），之后打开止水夹，用Flash特有的变形动画来表现水从烧杯流到瓶中即可。　　一氧化碳的化学性质实验，因有毒、污染空气而被取消。制作一个课件，用动画的形式来表现其独特的化学性质和操

4、作步骤错误时可能产生的不良后果，效果是非常好的。我制作课件时是这样处理的，在表现一氧化碳的化学性质实验的场景中，主图就是其实验装置图，配合上不同实验步骤的按钮，按正确顺序点击了实验步骤的按钮，实验正常进行，错误地点了步骤按钮，就会表现出试管爆炸、产生的红铜又变黑等现象，给学生留下了深刻的印象。在实验按正确步骤进行时，我还在图形下方配上了相关的实验现象、反应原理、物质用途等按钮，把鼠标移到它们上方就可看到相应的文字。这样适当、巧妙的处理不仅使课件画面简洁明快，重点突出，也有效地解决了不能做实验带来的困扰，对于学生形象、直观、深刻地认知和理解的帮助无疑是只有静止的平面图所无法比拟的，

5、其课堂效率自然也是大大地得到了提高。5　　二、构造粒子，化小为大，塑造直观画面　　化学课程中最不易理解的部分是有关物质构成的奥秘了，根本原因是这些粒子非常微小、肉眼不可见。仅凭老师的一张嘴讲解、描述一幅幅场面，再形象，也不易被学生所接受和理解。据研究，人所接收的信息80%以上来源于眼睛，让学生看到这些粒子，课堂教学的效果当然是不一般了。我们没有扫描隧道显微镜或电子显微镜，见不到真实的场面，但我们可以用动画模拟，一个粒子就是一个小圆点、小圆球，不同的粒子可以大小不同、颜色不同。把它们画出来，让它们动起来，把微观不可见的粒子运动宏观化，塑造出一幅幅宏大的粒子运动画面，把抽象的理论变成

6、形象直观的动画，课堂效率能不提高吗？　　例如，我曾经做过“核外电子的分层排布模拟动画”“电解水的微观变化过程”“中和反应的本质”等课件用于教学，取得了较好的效果。　　如“电解水的微观变化过程”主要表现了电解水时水分子分解成氢原子和氧原子，然后每两个氢原子组合成一个氢分子，每两个氧原子组合成一个氧分子的过程。我运用了不同颜色和大小的圆球分别表示氢原子和氧原子，给它们设置不同的运动路径，使它们在通电前组合成水分子，通电后开始运动，表现出分子的分解、运动，最后它们再分别组合成氢分子和氧分子。简单的动画处理，效果却非常突出，可以很直观地给学生表现出宏观的化学变化背　　后微观不可见的世界。

7、5　　这几个课件的共同特点就是要把微观的、肉眼不可见的、教师讲起来非常抽象的物质结构知识，通过形象的、可见的粒子及其运动表现出来，让学生能见到原来肉眼不可见的微观粒子，帮助其形成微观的表象，促进他们有效地进行想象和思维，帮助他们构建起微观物质世界的知识结构，当然也有力地促进了课堂效率的提高。　　三、用PPT形象展示解题格式　　如“利用化学方程式的简单计算”这节化学方程式的使用是教学的难点，如何让学生通过多媒体的利用开展突破难点是关键。　　学生把PPT上的解题格式对照课本例题分组讨