历史教学中培养学生的素质初探

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1、历史教学中培养学生的素质初探齐建刚山东省济南市济阳县职业中等专业学校251400人的素质指人在工作、生活及一切社会活动中所具备的自身条件，即个人的内外品质的总和，包括人的思想状况、知识结构、能力特点、心理因素、身体特征、外在行为等。目前中学所开设的各门课程，都有培养学生素质的责任，但就历史学科来讲，却有着其他学科所不能替代的特殊作用。木文在如何培养学生的历史感、现实感和未来感所涉及的部分要求谈谈历史教学对学牛素质的培养及其意义。历史感、现实感和未来感也是一个人素质的构成因素。所谓历史感，就是要把历史现象定位在它特定的历史环

2、境中去认识，而不能把当代的观念置于历史的观念之中。所谓现实感，就是通过对历史现象的科学分析，对现实社会做出比较正确敏锐的认识和判断。但这并不是把历史问题与现实问题做简单的类比，而是要从历史问题中找出规律性的东西，为现实提供借鉴。所谓未来感，就是在认识人类社会发展中的历史现象和现实问题基木规律的前提下，对未来发展做出科学的预见：这是一种比历史感和现实感更高层次的素质要求，也是我们历史教学和历史研究的最重要的目的之一。马克思和毛泽东对未来的正确判断,就是历史感、现实感和未来感素质的最高水平的表现，对中学牛来讲，用这个标准要求无

3、疑是太高太远了。但这并不等于我们完全不可以在教材所提供的知识范围内逐渐培养学牛这方面的素质，为以后达到这个水平奠定基础。我的一些做法如下：一、经常挑选报刊、杂志上一些与现实有关的历史论文、与历史有关的时事评论辅导学牛学习，培养学牛历史感与现实感联系的素质如时事政治经常出现的巴以关系问题，我就给学牛介绍原居住在中东的犹太人怎样被罗马帝国驱散，二战中如何遭到法西斯灭绝人性的屠杀，二战后如何建立起以色列国，从此巴以冲突不断等情况，让学生了解巴以双方的历史和现状。讲明我们应该承认现实，但也不能抹煞历史的道理，让学生明了我国政府为什

4、么采取反对西方大国干涉，坚持让巴以双方通过谈判自己解决自己的问题的立场。这里边既尊重历史又承认现实的原则，就是如何把历史感与现实感结合的原则，也是提高学生历史感、现实感素质所遵循的原则之一。二、讲课吋，对教材中一些在史学界仍有争论的问题，尽量把争论各家的观点介绍给学生现代历史学家研究历史，是用现代人的价值观和思想意识去反思、审视历史。如对孔子的评价问题，有的说孔子是没落奴隶主阶级的思想代表，反对春秋时的社会剧烈变革，想恢复“周礼”，是反动的。反对者则说，孔子承认历史的发展变化，因为他主张不能轻率地抛弃已往时代的文化，而应有

5、选择地吸收其有益的成分，有一定的进步性。这些观点之所以不同，就是因为有的专家是站在阶级分析的角度，有的则站在思想分析的角度，角度不同，审视的结果自然也就不同。通过这样的介绍，使学生能从中学到一些专家们是如何把历史感与现实感有机结合起来的方法，提高这方面的素质，同吋也拓宽了思路，提高了分析问题的能力。三、针对教材中能与现实有规律性联系的知识，精心设计一些这方面的问题供师生共同讨论，引导学生对其未来发展趋势做一些尝试性的预见，培养学生的未来感素质我曾设计过这样一个问题：据有关资料统计，二战后的三十多年，世界上大约发生了150次

6、战争。在这些战争中，发达资本主义国家间直接发生的战争却没有一次，原因何在？将来是否会发生发达资本主义国家间的战争？师生经过讨论,得出的结论是：不会。原因其一，二战前，社会主义苏联势单力薄，帝国主义国家间的矛盾仍是当时世界的主要矛盾；二战后，社会主义阵营和帝国主义阵营之间的矛盾成为世界的主要矛盾，帝国主义国家联合起来反对社会主义阵营，帝国主义国家间的矛盾相对缓和；其二，二战后，美国成为资本主义世界的霸主，至今也没有一个资本主义国家能与之抗衡；其三，二战后殖民体系瓦解，绝大多数殖民地半殖民地国家纷纷独立，消除了帝国主义国家分割

7、世界领土的可能性；其四，第三次科技革命，使发达资本主义国家生产和交换的国际化空前发展，出现了相互依存、相互渗透、相互斗争的局面；其五，核武器的出现，改变了传统的战争观念，用军事手段解决国际争端日益困难，靠侵略战争进行掠夺来发展经济不仅行不通，反而会给本国经济带来沉重负担和破坏；其六，苏联解体后，世界格局向多极化发展，为了争取中间势力，发达资本主义国家解决矛盾和冲突的方式上也发生了新变化，磋商取代了讨诸武力。预见：和平与发展是当今世界的两大主题，发展问题居主导地位。发达资本主义国家间战争的危险依然存在，但战争不是不可避免的。

8、这个结论是否完全正确尚在其次，主要是设计这样的讨论题,能引发出学生的历史感、现实感和未来感的激情，又经过认真讨论，训练出了这方面的素质。四、敢于引导学生向与教材内容有关的当代社会的热点问题进军当今社会的热点问题也正是人们积极思考亟待解决的问题，而历史研究的主要社会功能，就在于为解决这些问题提供借鉴，做到