借鉴德国双元制教育探析我国高职院校实训教学

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1、借鉴德国双元制教育探析我国高职院校实训教学【摘要】随着经济社会的发展，对高端技能型人才的需求使职业教育的责任和使命感越来越强，对职业教育人才模式的探讨也受到越来越多的重视。本文从分析当前高职院校实训教学存在的问题入手，借鉴从德国学习的“双元制”教育经验，结合我国高职院校的实际情况，提出对职业教育实训教学建设性的对策。【关键词】职业教育；双元制；实践教学一、引言德国职业教育在世界上享有盛誉，被称为社会经济发展的第二根支柱，而'‘双元制”是德国职业教育的主体和核心。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书之后，自己或通过劳动

2、局的职业介绍中心申请企业培训岗位，职业介绍中心接受后选择一家企业，按照有关法律的规定到行业协会（IHK）同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。企业的任务是传授职业技能和与之相关的专业知识以及培养职业经验，特别注重从事未来职业的实践技能，学员四分之三的学习时间是在企业中度过。理论与实践相结合，以实践为主。教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作，理论教学强调为技能服务，而实践教学强

3、调一专多能。理论上讲究广而浅，专业技能上要求熟而精。这样，使学生毕业后具备“一广三强”的特点，即知识面广，动手能力强，适应能力强和应变能力强，具有明显的复合型人才特征。这显然是适应经济建设飞速发展所必需的。二、德国的'‘双元制”实训模式学生的实训、实习主要由企业负责组织实施，学校内部也有先进的教学设备和良好的教学条件辅助学生实训、实习。学生在实训、实习阶段直接使用的各种实验设备是当时许多企业正在使用和将要使用的，这就保证了学生毕业后能直接上岗。学校的仪器、设备和各种工具，均兼有工厂车间和学校实验实训的功能，这些设施有的由企业直接投资，有的则为了开发新产品或技术

4、创新，由企业联合投资，还有的是企业无偿捐献。"双元制”的教学内容包括学校负责的基础课和企业负责的实践课两方面。在二或三年的职业教育中，有一年的时间要到企业接受实践技能的实训。学生经过企业实训，加深了专业理论知识，熟悉了企业生产、管理过程，积累了经验，提高了知识的综合应用能力。三、德国的实践教学特点1.严格规范操作，行为习惯养成德国工人精湛的技艺随处可见，从滴水不漏的水龙头,严丝合缝的门窗到驰名世界的宝马、奔驰都是见证，我们参观的砌筑实训室，看到学生在对着图纸跪在地上进行砌筑，目的是为了保证砌筑质量，做事非常认真仔细。还有在参观Stangl公司时，出厂的汽车配件

5、最后一关检测，顶岗实习的学生对数控加工的零件还要用游标卡尺反复进行检测，发现不符标准报废处理，非常严谨、认真负责。这是德国人十分强调养成严格的规范化的操作习惯的结果，他们在实习中学生以正式工人的面目出现，不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。由于严格的训练，学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制。2.实践课时比例大双元制培养模式中有80%是学生动手工作的实践环节教学，从而他们的毕业生动手能力很强，直接上岗，很快就能为企业产生经济效益，促进了职业教育良性发展。3•教师素质高德国实践教学环节的课程由专业培训师担任。每位培训师要具备

6、以下条件才可以颁发培训师资格证书。必须经过”师傅”考试并取得师傅的资格，年龄要在24岁以上。第一、必须是专业人员，即获得该专业大学学士学位或在该专业从业经验五年以上的书面证明并通过德国专业能力考试；第二、无犯罪的不良纪录；第三、在德国大学学习教育学二年；第四、通过德国商会的IHK考试的考前培训，培训内容是职业教育基础知识，制定实践教学计划能力，实施实践教学任务能力，学习青少年心理学，相应专业的动手操作能力。第五、通过德国商会的IHK考试。总之德国的专业培训师是大学学士、工程师，以及合格的教育工作者三位一体的教师，是一支高素质的教师队伍。4.实践任务紧贴近实际工

7、作，由浅入深，并带有趣味性,能激发创新意识设计的实践任务来源于企业，从简单到复杂，比如我们参观的Stangl公司，做的项目非常有趣，做成各种各样的小动物、自行车、摩托车等等，易激发创新。学生的“项目工作单元”作品一一涵洞5•学生数量少，实践教学设备能确保教学效果小班上课，而且设备都是先进的，这样保证实践教学质量和教学效果。6•严格执行规范的考核制度，实行培训与考核相分离的考核办法考核由行业协会、企业、学校三方选出的工会代表或企业代表、培训企业培训师、培训学校教师组成考试委员会，全国统一结业考试，这种考核办法，体现了公平、公正的原则，使职业资格和岗位证书更具权威

8、性。切实保证了职业人才培养的水平和质量