借助情感渗透优化语文教学策略浅探

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1、借助情感渗透优化语文教学策略浅探【摘要】语文教材中有大量文质兼美的文学作品，是潜移默化地对学生进行审美熏陶的依托。学生在学习语文的过程中既应该提高语文素养，更应该获得心理上、精神上的审美愉悦。语文教师应该把这些理念落实在课堂上，把这些作品的情境展示出来，让学生感受到作品的形象美、意境美、情感美。【关键词】情感感受激发愉悦【中图分类号IG633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)11-0042-01一、情感渗透的意义及作用情感是伴随着认识过程而产生的心理过程，它是人对客观事物与人的需要之间关系的反应。在现实生活中，由于人的需要得到满足或不满足而产生各种情感

2、，需要满足了，会引起肯定性质的体验，能鼓舞人进行积极的活动。“感人心者，莫先乎情。”学生的心灵单纯而美好，很容易被真情打动。语文教学如能注重情感渗透，以情动人，必然能打开学生心灵的门扉，收到事半功倍的教学效果。二、情感渗透对教师的要求培养学生的情感要求教师营造宽松和谐友善的学习环境，在友善的环境中，学生的主体意识才能得到尊重，创造性才能得到发挥。教师必须在思想上平等地对待学生，把学生当作合作者，自己只做一条线，把学生像珍珠般穿起来，一个都不落下，才能使课堂形成其乐融融的学习氛围，使学生敢于说话，想要说话，即使说错，也会迎来温暖的回应,让学生的心弦不时地被拨动，愉悦感不时地被强化，

3、课堂才是学生的课堂，才能真正实现"学习”的目标。为此，我始终带着微笑走进教室，努力营造开放的课堂、和谐的课堂；用乐观的心态、审美的眼光去观照教材，观照每一位学生，让周围的世界温暖起来，让学生从我的胸怀中感受到美好的情感。三、语文课堂进行情感渗透的可行性策略1•创设情境，激发情感"情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感产生综合的作用，此即情感的情境触发规律。”语文教材中有大量文质兼美的文学作品，那丰富多彩的生活画卷，鲜活生动的人物形象，诱人探寻的自然奥妙，构建出鲜活生动的缤纷世界。这不仅是对学生进行语文基础知识和基本能力训练的范本，也是潜移默化地对学生进行审美熏陶

4、的依托。语文教师在教学中，应该把学生带入文章特定的情境中，让学生置身其境，产生见其形闻其声嗅其味之感，形成对文章的审美化认识。我在教授《春》时，课前就在教室里播放音乐《春天在哪里》，上课时特意端了一盆迎春花走进教室，无须我解释什么，学生自然先感受到了扑鼻的春味，溢满了春天般的心情，对课文的学习自然而然就成为一种期待了。《鼎湖山听泉》的学习重点是作者对泉声的精心描绘，我做课件时花了大量的工夫，搜集了各种泉水声音的录音，有的“哗”、“哗“哗”,有的“哗哗哗”，有的配有婉转的鸟鸣声，有的伴有孩子们欢乐的笑声，授课时播放出来，直到下课，学生都还沉浸在美好的自然之声中。2•巧设导语，优化目

5、标万事开头难，教学也一样，好的导入，能快速集中学生的注意力，使学生自然而然进入学习状态。学习《我的叔叔于勒》时，我采用了设置悬念的方法激发学生的兴趣：凡是喜欢阅读短篇小说的人，几乎没有不知道莫泊桑的；凡是莫泊桑小说的读者，没有不对本文的故事发出一声叹息的。因为它展示了微妙精彩的心灵之音。这究竟是怎样一个故事呢？读过之后你会有怎样的情感波动呢？这个悬念立刻调动了学生的阅读兴趣，使他们很快沉浸到小说中去。3•深情朗读，拨动心弦“书读百遍，其义自见。”''以读带析的教学优势表现在：学生需要自己去朗读，去感知，去体悟，去分析，去概括，去揣摩，方能顺利完成学习任务，这就是实实在在训练学生语

6、文学习能力的语文实践活动。”如果学生能把一篇课文读得有声有色，声情并茂，那他们肯定是进入了学习的状态。朗读是所有同学都可以参与的教学步骤，投入的朗读能激动心灵，使学生享受到审美的愉悦。深情的朗读，可以直接给学生美的感受。在教《七律长征》时，为了增强诗的表现力和感染力，我指导学生反复朗读，我自己用饱含感情抑扬顿挫的语调范读诗，极力再现红军乐观豪迈的形象特征，并辅之以李默然老师生情并茂的朗诵，引起了学生强烈的感情共鸣，学生的感悟理解能力在朗读中不知不觉得到了培养和提高。教《岳阳楼记》时，我引导学生从“悲”''喜”两种情感中，体会作者“不以物喜，不以己悲”的情怀以及“先天下之忧而忧，后

7、天下之乐而乐”的抱负，让学生感受体验人性的崇高。教《纸船》时，我引导学生体会幼女对母亲的情感，用柔婉的语调、轻缓的节奏朗读课文，读出溪水般的柔情，读出春阳般的温暖，读出美玉般莹润的童心童趣。不但突出了冰心作品婉约的风格，也调动了学生品味亲情的兴趣。4•挖掘文本，教出情感许多文章都有着浓厚的人文气息，能触动学生的情感，语文教学的情境性目标之一就是教出情感，教师必须抓住课文本身的情感所在，并善于设置和挖掘教学的情感因素，激发学生的参与欲、表现欲，让学生在学习和表达中获得自信心，成就感