初中英语教学中开发学生的潜能

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1、初中英语教学中开发学生的潜能李俊芹（摘要）培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学牛的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学牛的学习积极性和学习热情让学牛有足够的时间思考和自学才是关键。（关键词）中学英语素质教育潜能开发开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学牛的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。1建立和谐的师牛关系古人曰「'亲其

2、师而信其道。”一个易使人亲近的老师是学生产生兴趣的前提。因此，教师应多站在学生的角度去体验他们的学习活动和认知的过程，寻求学牛易于接受的方法。在课堂上教师要充分尊重学生，关注学生,给学生自信，使他们在精神上得到满足，并将这种满足化为奋发向上的动力，从而加深学生对老师的信任。课外教师还要多接触、多关心学牛，多了解他们的思想和要求，了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度等，以此拉近师生之间的距离，培养师牛感情。比如，在教学过程中，教师一个亲切的微笑可以使学生愉快地投入课堂，一句鼓励的话语可以激励他们参与互动，一句委婉、幽默的提醒可以轻松化解师牛间的雾霭，一个责备而充满爱心

3、的眼神可以避免即将出现的错误。当好引导者，是学牛乐于主动投入对英语课程学习的必要前提和基木保证。2教师必须更新观念《英语课程标准》要求教学过程应成为师生互动交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学牛是学习的主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学牛的“组织者”和“引导者”。传统教学中重视“知识”的传授，忽视人的发展。新课程改革要求以人为本，教学的重点要由重传授向重发展转变。传统的教学中，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯了被动学习，其主动性也逐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，使学生

4、处于被动状态，不利于学生潜能的开发和身心的发展。用现代教育思想来看，不仅要重“教”，而口更要重“学”，要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。在教学过程中，教师应以学生为中心，培养学生个性化学习，通过各种生动有趣的教学方法创设语境，激发学生的求知欲，注重学生学习能力的提高，这样才能达到激发学生的学习潜能和培养创新精神的目的。3培养注意力乌中斯基在谈到注意力的作用吋说：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清起、不理解或枯燥乏味

5、的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。即使一项富有趣味的活动，如果进行得吋间长了，学生也会感到疲倦，注意力也会分散。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。4培养思维力思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是对高中生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明

6、显增强，思维的目的性、方向性更明确。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。然而，高中生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维。教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。5引导学生自学是开发学生的学习潜能不可缺少的一部分在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的

7、主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”冋答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着冋答。如果学生完成任务吋有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“史蒂芬·霍金”，我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关“史蒂芬·霍金”的故事进行讨论。不同的是：在阅读一些难度适中的文章时我要求学生写出每一段的段落大意。如